有感于課程資源的開(kāi)發(fā)利用(編輯修改稿)
2024-10-10 17:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 核心命題。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在參照歐美各國(guó)和日本、中國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的課程改革的基礎(chǔ)上適時(shí)地提出了在我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)校外課程資源。但是，在國(guó)內(nèi)，校外課程資源沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可循。目前全國(guó)第一批三十八個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實(shí)施校外課程資源開(kāi)發(fā)。一方面，教育部下發(fā)給各實(shí)驗(yàn)區(qū)的《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》僅僅給出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的一些大的要求和原則，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來(lái)了操作上的重大困難。另一方面，校外課程從課程資源上說(shuō)具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一,無(wú)法形成統(tǒng)一的教材或參考資料，校外課程資源本身特有的生成性也拒絕固定的統(tǒng)一教材，這對(duì)于習(xí)慣了以教科書(shū)和教參為教學(xué)原點(diǎn)的教師來(lái)說(shuō)，一下子無(wú)所適從。第三，加強(qiáng)校外課程資源的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來(lái)講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了校外課程資源之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無(wú)所適從。校外課程資源不可能按照別人探索出來(lái)的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類(lèi)型學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)中得到一定的借鑒。所以，不管是對(duì)校外課程資源經(jīng)驗(yàn)的積累還是對(duì)課程實(shí)施規(guī)律的探索，非常有必要化力氣進(jìn)行校外課程資源的研究和實(shí)踐。三、活動(dòng)基地校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。圖書(shū)館。圖書(shū)館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開(kāi)發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書(shū)館建立聯(lián)系的做法，實(shí)現(xiàn)二者的資源共享。也可以在學(xué)校內(nèi)建立與圖書(shū)館的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)和便捷地利用圖書(shū)館的資源。同時(shí)，還可以考慮請(qǐng)圖書(shū)館的專(zhuān)業(yè)人員介紹圖書(shū)情報(bào)檢索方面的常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的基本技能。博物館。我國(guó)是一個(gè)歷史和文化積累非常深厚的國(guó)家，有著豐富的歷史底蘊(yùn)和二源。全國(guó)各地的各種博物館就是這種歷史文化寶庫(kù)的重要組成部分，具有重要的課程資源開(kāi)發(fā)價(jià)值。在開(kāi)發(fā)的形式選擇上，一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)的課程如歷史與社會(huì)等結(jié)合起來(lái)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和光盤(pán)等形式傳播博物館資源。網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當(dāng)程度上突破時(shí)空的局限。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開(kāi)闊，多媒體強(qiáng)大的模擬功能可以提供實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)的模擬情境和操作平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)便捷的交互性可以使交流更及時(shí)、開(kāi)放，所以可以重復(fù)利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的信息載體，進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和內(nèi)容重組。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程、校本課程乃至國(guó)家課程的實(shí)施過(guò)程中，成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái),我們忽視了校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，今后應(yīng)該加以足夠的重視。但這并不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略。構(gòu)建社區(qū)學(xué)校共建的平臺(tái)，積極參與社區(qū)活動(dòng)與建設(shè)。充分挖掘教育資源，與社區(qū)、家庭開(kāi)展如“文藝巡演進(jìn)社區(qū)”，“法律科技進(jìn)社區(qū)”，“精神文明進(jìn)社區(qū)”等互動(dòng)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)管理服務(wù)，參與社區(qū)的公益活動(dòng),進(jìn)一步了解社會(huì)生活和社會(huì)環(huán)境，提高人際溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。烈士陵園。利用烈士陵園，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，珍惜現(xiàn)在生活。四、工作思路(一)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。校外綜合實(shí)踐教育是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，是德育工作的重要途徑，為保證此項(xiàng)工作為落到實(shí)處，學(xué)校成立校外課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)組織校外課程資源教育活動(dòng)的全面開(kāi)展。充分利用校外資源，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，給學(xué)校教師和學(xué)生搭建成長(zhǎng)的階梯，讓他們獲取名校、名師、專(zhuān)家等的先進(jìn)理念，提升自己的理論素養(yǎng)與能力，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情,增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)愛(ài)他人，形成多
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