【正文】 理體制，整合學(xué)校校外教育資源，逐步形成布局合。圖書館。但這并不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主、校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。一是學(xué)生校外活動(dòng)應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織安排，并上報(bào)主管部門審批，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。在如在講“細(xì)菌和真菌的分布”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要配制培養(yǎng)基，所需材料有瓊脂，瓊脂是一種煮沸冷卻后為固態(tài)的物質(zhì)，但其不太好買，但是在生活中果凍里有這個(gè)成分的，所以我就買來果凍，把果凍取出放入燒杯中加熱，果凍開始溶解，為防止燒焦，用玻璃棒不斷攪拌，可加入牛奶，也可不加，因?yàn)楣麅鲋性揪陀袪I養(yǎng)，當(dāng)變成液體后再煮沸一段時(shí)間加以滅菌，再倒入滅好菌的培養(yǎng)皿中，讓其自然冷卻，培養(yǎng)基就制好了……通過對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的開發(fā)與利用，我覺得不僅提高了我進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的積極性，也激發(fā)了我開發(fā)教學(xué)資源的欲望，自己覺得在開發(fā)資源的過程中也把自己潛在的能力也可以展現(xiàn)出來，這才是最有成就感的事。第三步，向杯子里加入一湯匙蔗糖，用一支筷子輕輕攪拌，使蔗糖全部溶化，過6分鐘，觀察杯子里邊的蘿卜塊有什么變化，這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蔗糖溶液中的蘿卜快變軟了，第四步，又將變軟的蘿卜塊用清水沖洗后，把蔗糖水倒掉，換成清水，又把蘿卜塊放入清水中，又過6分鐘觀察，發(fā)現(xiàn)蘿卜塊又變硬了。于是，我頭一天就安排學(xué)生每人從家里帶來一個(gè)蘿卜，為了安全，我沒叫學(xué)生帶刀，我從實(shí)驗(yàn)室為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一把小刀，實(shí)驗(yàn)時(shí)，才發(fā)給他們，我又準(zhǔn)備了兩包蔗糖、一次性的水杯、清水。經(jīng)過我的多媒體視頻的展示，學(xué)生看到了一個(gè)真正的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生很感興趣，也理解了氣體交換的過程，這節(jié)課通過多媒體教學(xué)既突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此收到了很好的教學(xué)效果。不斷完善相關(guān)檔案資料。鄉(xiāng)土資源。第三，加強(qiáng)校外課程資源的實(shí)踐探索，積累課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革十分重要而迫切，而且，從課程本身的特點(diǎn)來講，每所學(xué)校必須在經(jīng)歷了校外課程資源之后才能獲得課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)才可能在新課程全面推行的時(shí)候不致于手忙腳亂，無所適從?？傊? 農(nóng)村的鄉(xiāng)間小道邊，農(nóng)村的田間地頭上，農(nóng)村的房前屋后等，處處都蘊(yùn)藏著豐富的生物資源，作為一名生物教師，應(yīng)該有較強(qiáng)的資源意識(shí)。農(nóng)村的學(xué)生一般比較樸實(shí)，勤勞、假期放假回家也經(jīng)常下地幫助父母干一些農(nóng)活，讓他們?cè)谵r(nóng)活中積累了不少生產(chǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，但是其中的道理他們又不能作出合理的解析。現(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災(zāi)害設(shè)計(jì)研究性活動(dòng)，首先更容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使其熟練掌握自然災(zāi)害的一些基本知識(shí)，了解影響我國的主要自然災(zāi)害狀況，關(guān)注人們生活生產(chǎn)，有利于開拓學(xué)生的視野，主動(dòng)地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。針對(duì)這些災(zāi)害我設(shè)計(jì)了這樣的研究活動(dòng)：先讓學(xué)生分別搜集資料說明洪澇災(zāi)害的產(chǎn)生原因、危害，以及與其他自然災(zāi)害的關(guān)系。傳統(tǒng)的生物教學(xué)以課堂教學(xué)為主,輔之以掛圖片教學(xué),這樣的教學(xué)模式在人們對(duì)生物重要性認(rèn)識(shí)程度降低,學(xué)生對(duì)該學(xué)科重視程度不高的情況下,很難達(dá)在中學(xué)教育中開設(shè)生物課的教學(xué)目的,因此必須建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的的新教學(xué)模式,這一模式把生物教學(xué)分三大模塊:課堂教學(xué),講解生物知識(shí)。理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動(dòng)場所網(wǎng)絡(luò)，逐步建立校外教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合、校外活動(dòng)與學(xué)校課程有效銜接的工作機(jī)制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動(dòng)中增長知識(shí)、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學(xué)校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實(shí)現(xiàn)二者的資源共享。構(gòu)建社區(qū)學(xué)校共建的平臺(tái)，積極參與社區(qū)活動(dòng)與建設(shè)。二是根據(jù)《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的管理，禁止教師個(gè)人私自組織學(xué)生外出參加校外活動(dòng)。三、利用當(dāng)?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣如我在講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),讓學(xué)生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。接下來，讓學(xué)生把蔗糖換成食鹽，在重復(fù)一遍食鹽，看看效果是否一樣。下面是我在一堂生物教學(xué)課中利用身邊的生物課程資源進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)談出來與大家共勉，那是在教《細(xì)胞吸水和失水的條件》一節(jié)時(shí)，教冊(cè)上安排學(xué)生動(dòng)手做蔗糖水和清