有感于課程資源的開發(fā)利用(文件)
【正文】 。在實(shí)際教學(xué)中《人體的血液循環(huán)》關(guān)于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學(xué)的難點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、利用當(dāng)?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣如我在講兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育時(shí),讓學(xué)生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學(xué)生觀察青蛙的發(fā)育過程。要改進(jìn)初中生物課堂教學(xué)效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營造開放寬松的教學(xué)環(huán)境。生物課程資源還包括學(xué)生的思想意識(shí)、掌握的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、對生物學(xué)的興趣，生物課程資源還包括老師對生物學(xué)教學(xué)能力、興趣愛好、動(dòng)手能力等。每兩個(gè)學(xué)生一組，他們的桌上是一個(gè)水杯、一個(gè)蘿卜、一把小刀、一燒杯清水（50ml）、一湯匙蔗糖、一湯匙食鹽。接下來，讓學(xué)生把蔗糖換成食鹽，在重復(fù)一遍食鹽，看看效果是否一樣。我馬上總結(jié)，同學(xué)們回答得非常好，“當(dāng)周圍溶液濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞就吸水；當(dāng)周圍溶液濃度高于植物細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞就失水。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為什么蘿卜塊在糖水和鹽水中，會(huì)變軟，而在清水中會(huì)變硬，這時(shí)，基本上是全班同學(xué)都回答，因?yàn)樵谔撬望}水中無機(jī)鹽濃度高，在清水中無機(jī)鹽濃度低，當(dāng)時(shí)我順勢就指出，原來，細(xì)胞在周圍溶液濃度高時(shí)細(xì)胞就失水，變軟；細(xì)胞在周圍溶液濃度低是，細(xì)胞就吸水，變硬。第二步，向水杯中加入清水，讓蘿卜絲全部浸入水中。下面是我在一堂生物教學(xué)課中利用身邊的生物課程資源進(jìn)行教學(xué)的體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)談出來與大家共勉，那是在教《細(xì)胞吸水和失水的條件》一節(jié)時(shí)，教冊上安排學(xué)生動(dòng)手做蔗糖水和清水浸泡蘿卜絲的實(shí)驗(yàn)，這一實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間比較短，所要儀器也比較簡單，課堂上能夠完成。學(xué)校資源包括：多媒體、學(xué)校圖書、學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備、掛圖、標(biāo)本、課件、還有學(xué)校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源。第五篇：開發(fā)利用生物課程資源的心得體會(huì)開發(fā)生物課程資源的心得體會(huì)課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，就是有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一切因素的總和。例如我在講“唾液對淀粉的消化作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于我們實(shí)驗(yàn)室缺少恒溫水浴鍋，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較困難，當(dāng)時(shí)我就靈機(jī)一動(dòng)，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進(jìn)行恒溫處理呢？所以我在教學(xué)前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗(yàn)，結(jié)果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生也做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的效果也都非常好。生動(dòng)的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣，下面是我在生物教學(xué)中利用身邊的課程資源進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)，借這個(gè)機(jī)會(huì)談出來與大家共勉一、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)技術(shù)，有助于學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容的理解生物學(xué)的課程中有許多生命現(xiàn)象只靠老師講解是很抽象的，學(xué)生非常不容易理解的，例如我在講“人體內(nèi)的氣體交換”時(shí)，氣體交換的過程就是一個(gè)比較抽象的問題，因?yàn)檫@部分的知識(shí)在生活中我們是無法看到和感受到的，考慮到這部分知識(shí)是這節(jié)課的難點(diǎn)，我就利用了多媒體課件展示肺泡內(nèi)的氣體交換過程中氧氣和二氧化碳擴(kuò)散的方向、擴(kuò)散的動(dòng)態(tài)過程，以及氧氣進(jìn)入血液與血紅蛋白結(jié)合，由紅細(xì)胞運(yùn)輸?shù)纳鷦?dòng)畫面。第三階段(2011年9月一2012年1月):實(shí)施組織，規(guī)范研究。成立“開發(fā)校外氣源促進(jìn)師生全面發(fā)展”研究組。根據(jù)校外活動(dòng)的相關(guān)制度，建立健全各項(xiàng)管理制度，做到有章可循。制定切實(shí)可行的校外工作計(jì)劃，保證校外教育工作的有序進(jìn)行，安全，有效地搞好各項(xiàng)校外活動(dòng)。充分利用校外資源，請進(jìn)來，走出去，給學(xué)校教師和學(xué)生搭建成長的階梯，讓他們獲取名校、名師、專家等的先進(jìn)理念，提升自己的理論素養(yǎng)與能力，喚醒教育理想，激發(fā)教育熱情,增強(qiáng)職業(yè)幸福體驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。烈士陵園。長期以來,我們忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用，今后應(yīng)該加以足夠的重視。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生以獨(dú)特的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以在適合自己的時(shí)間、地點(diǎn)獲得有關(guān)學(xué)習(xí)資料。在開發(fā)的形式選擇上，一方面加強(qiáng)學(xué)校與博物館的聯(lián)系，另一方面也可以將博物館與學(xué)校相應(yīng)
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