有感于課程資源的開發(fā)利用(參考版)
2024-10-10 17:18本頁面
【正文】 我馬上總結，同學們回答得非常好，“當周圍溶液濃度低于細胞液的濃度時，植物細胞就吸水；當周圍溶液濃度高于植物細胞液的濃度時，植物細胞就失水。接下來引導學生分析實驗現(xiàn)象，為什么蘿卜塊在糖水和鹽水中，會變軟，而在清水中會變硬，這時，基本上是全班同學都回答，因為在糖水和鹽水中無機鹽濃度高，在清水中無機鹽濃度低，當時我順勢就指出，原來，細胞在周圍溶液濃度高時細胞就失水，變軟；細胞在周圍溶液濃度低是，細胞就吸水，變硬。接下來，讓學生把蔗糖換成食鹽，在重復一遍食鹽，看看效果是否一樣。第二步，向水杯中加入清水，讓蘿卜絲全部浸入水中。每兩個學生一組，他們的桌上是一個水杯、一個蘿卜、一把小刀、一燒杯清水（50ml）、一湯匙蔗糖、一湯匙食鹽。下面是我在一堂生物教學課中利用身邊的生物課程資源進行教學的體會，借這個機會談出來與大家共勉，那是在教《細胞吸水和失水的條件》一節(jié)時，教冊上安排學生動手做蔗糖水和清水浸泡蘿卜絲的實驗，這一實驗需要時間比較短，所要儀器也比較簡單，課堂上能夠完成。生物課程資源還包括學生的思想意識、掌握的知識、生活經(jīng)驗、對生物學的興趣，生物課程資源還包括老師對生物學教學能力、興趣愛好、動手能力等。學校資源包括：多媒體、學校圖書、學校實驗室的各種實驗設備、掛圖、標本、課件、還有學校的植物園等等；社區(qū)資源包括：當?shù)氐膭又参镔Y源。要改進初中生物課堂教學效果，教師就必須善于開發(fā)與利用多種多樣的課程資源，盡力擺脫“教材”局限，積極營造開放寬松的教學環(huán)境。第五篇：開發(fā)利用生物課程資源的心得體會開發(fā)生物課程資源的心得體會課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，就是有助于實現(xiàn)教育目標的一切因素的總和。三、利用當?shù)厣镔Y源,培養(yǎng)學生學習生物的興趣如我在講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,讓學生采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。例如我在講“唾液對淀粉的消化作用”實驗時，由于我們實驗室缺少恒溫水浴鍋，實驗進行比較困難，當時我就靈機一動，人的體溫也是37攝氏度左右，為什么不能把試管放在袖子里，利用人的自然溫度去給試管進行恒溫處理呢？所以我在教學前把處理之后的三只試管放入袖子中，自己先做了試驗，結果實驗現(xiàn)象是很明顯的，在課上我?guī)ьI學生也做了這個實驗，實驗的效果也都非常好。在實際教學中《人體的血液循環(huán)》關于體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，《尿的形成》腎小球和腎小囊壁的過濾作用以及腎小管的重吸收作用，都可以用播放視頻的方式化抽象為具體，通過更直觀的方式來突破教學的難點，來激發(fā)學生的學習興趣。生動的生物課程資源無疑將極大的激發(fā)學生學習生物興趣，下面是我在生物教學中利用身邊的課程資源進行教學的一些體會，借這個機會談出來與大家共勉一、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學技術，有助于學生對重點內容的理解生物學的課程中有許多生命現(xiàn)象只靠老師講解是很抽象的，學生非常不容易理解的，例如我在講“人體內的氣體交換”時，氣體交換的過程就是一個比較抽象的問題，因為這部分的知識在生活中我們是無法看到和感受到的，考慮到這部分知識是這節(jié)課的難點，我就利用了多媒體課件展示肺泡內的氣體交換過程中氧氣和二氧化碳擴散的方向、擴散的動態(tài)過程，以及氧氣進入血液與血紅蛋白結合，由紅細胞運輸?shù)纳鷦赢嬅?。課對實驗進行階段小結，及時調整計劃，保證研究有效有序進行。第三階段(2011年9月一2012年1月):實施組織，規(guī)范研究。第二階段(2011年3月一2011年7月):制定計劃階段明確分工，各負責人要根據(jù)分工，及時制定學期的各項具體可行的活動計劃。成立“開發(fā)校外氣源促進師生全面發(fā)展”研究組。二是根據(jù)《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。根據(jù)校外活動的相關制度，建立健全各項管理制度，做到有章可循。不斷總結經(jīng)驗，探索出學校校外教育的新路子。制定切實可行的校外工作計劃，保證校外教育工作的有序進行，安全，有效地搞好各項校外活動。進一步推進學校文化建設，涵養(yǎng)新文化，創(chuàng)設新路徑，拓展辦學優(yōu)勢，豐富辦學內涵，提升教育發(fā)展水平。充分利用校外資源，請進來
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