有感于課程資源的開發(fā)利用-wenkub
2024-10-10 17 本頁面
【正文】 教具、進行科學實驗、用生物學知識指導學生進行植物種植和動物養(yǎng)殖,使學生在實踐中提高學習生物的興趣。我們地處黃土高原邊緣區(qū)域，屬溫帶大陸性季風氣候，氣候較干旱，植被稀少，降水叫較少且集中，因而多洪澇和水土流失等災害?，F(xiàn)在我們利用身邊發(fā)生的這些災害設計研究性活動，首先更容易激發(fā)學生探究的興趣，使其熟練掌握自然災害的一些基本知識，了解影響我國的主要自然災害狀況，關注人們生活生產，有利于開拓學生的視野，主動地搜集資料，分析其中隱藏的地理原理。如果讓我設計一個研究性的活動方案，我選擇的選修模塊是“自然災害與防治”。我之所以選擇這個模塊，其主要原因是：隨著社會生產力的提高，人類開發(fā)利用自然資源的能力大大提高，但仍然沒有擺脫自然災害的羈絆，頻繁出現(xiàn)的自然災害降低了人類社會前進的速度，減少了國民經濟總產值。其次該部分內容和“必修1”之間聯(lián)系密切，可以說是“必修1”中自然環(huán)境對人類活動的影響的補充和擴展。針對這些災害我設計了這樣的研究活動：先讓學生分別搜集資料說明洪澇災害的產生原因、危害，以及與其他自然災害的關系。我所在的中學處于山區(qū)，我們生物教師如何發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢、充分開發(fā)和利用生物課程資源，豐富學生的生物實踐活動、拓寬生物學習空間，提高學生學習生物學科興趣呢？下面就談談本人在生物教學中充分利用農村生物課程資源，提高學生學習生物的興趣的心得體會。然后觀察并比較它們的根、莖、葉或花、果實、種子的情況，再比較它們的生存環(huán)境有什么不同等。因此，在教學過程中注意經合生產生活實際，讓學生理解其中的奧妙，對提高學生生物知識的信心和理解學習生物知識的重要性都有較好的促進作用，例如講到“植物的呼吸作用”時，提出種菜時為什么要經常給菜地松土？收割回來的稻谷為什么要曬干后才貯存？講到光合作用時，提出本地的主要經濟作物——砂糖橘，為什么種植過密時就會減少？種植水稻時株與株之間，行與行之間也要有一定的距離。傳統(tǒng)的生物教學以課堂教學為主,輔之以掛圖片教學,這樣的教學模式在人們對生物重要性認識程度降低,學生對該學科重視程度不高的情況下,很難達在中學教育中開設生物課的教學目的,因此必須建立培養(yǎng)學生學習興趣為主要目的的新教學模式,這一模式把生物教學分三大模塊:課堂教學,講解生物知識。學生只有想學、樂學才能充分發(fā)揮學習的主動性和積極性。如講兩棲動物的生殖和發(fā)育時,可采集受精的蛙卵,放在盆里孵化、培養(yǎng),讓學生觀察青蛙的發(fā)育過程。努力去開發(fā)利用這些生物資源，從而提高農村學生的生物素養(yǎng)。理、功能完備、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的校外活動場所網(wǎng)絡，逐步建立校外教育與學校教育有機結合、校外活動與學校課程有效銜接的工作機制，使廣大青少年在豐富多彩的校外活動中增長知識、開闊眼界、陶冶情操、提高能力、健康成長?？沙掷m(xù)發(fā)展觀念和戰(zhàn)略既要求社會成員具有終身發(fā)展的愿望和能力，又要求發(fā)展和保護并重。目前全國第一批三十八個基礎教育課程改革實驗區(qū)在課改中碰到的最大困難即是如何實施校外課程資源開發(fā)。校外課程資源不可能按照別人探索出來的現(xiàn)成模式去套用，只能從同類型學校的經驗中得到一定的借鑒。圖書館作為一種重要的社區(qū)文化資源，在開發(fā)形式上可以考慮采取學校和圖書館建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享。我國是一個歷史和文化積累非常深厚的國家，有著豐富的歷史底蘊和二源。網(wǎng)絡資源的開發(fā)在于突破傳統(tǒng)課程的狹隘性，在相當程度上突破時空的局限。鄉(xiāng)土資源主要指學校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風習俗、傳統(tǒng)文化、生產和生活經驗等。構建社區(qū)學校共建的平臺，積極參與社區(qū)活動與建設。四、工作思路(一)提高認識，加強領導。進一步推進學校文化建設，涵養(yǎng)新文化，創(chuàng)設新路徑，拓展辦學優(yōu)勢，豐富辦學內涵，提升教育發(fā)展水平。不斷總結經驗，探索出學校校外教育的新路子。二是根據(jù)《教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求，加強教師隊伍的管理，禁止教師個人私自組織學生外出參加校外活動。第二階段(2011年3月一2011年7月):制定計劃階段明確分工，各負責人要根據(jù)分工，及時制定學期的各項具體可行的活動計劃。課對實驗進行階段小結，及時調整計劃，保證研究有效有序進行
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