開發(fā)利用課程資源提高學生的寫作水平論文(編輯修改稿)
2025-07-25 18:45 本頁面
【文章內容簡介】 優(yōu)美，景物描寫逼真形象，感情充沛飽滿，景有中情，情景交融。正如葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然流個不停?！边@啟示語文教師應獨具慧眼，引導學生最大限度地利用當地資源，學生的寫作將不再苦于無物可寫，而寫作也終將成為學生樂于從事的活動。俄國著名文學家岡察洛夫曾深有體會地說：“在我本人心中沒有誕生或沒有成熟的東西，我沒有看見，沒有觀察到，沒有深切關懷的東西，是我的筆桿接近不了的啊”。可見寫作教學中引發(fā)學生利用生活資源的重要性。三、利用多媒體、電影、電視、網絡等各種現代化資源，激發(fā)學生寫作興趣現代的學校教育，學生的大部分時間在學校，學校的大部分時間安排課本教學，長期下來，學生身心疲憊，沒有創(chuàng)作的激情和興趣，作文教學中可適當地運用多媒體、影視、網絡等資源，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。引用多媒體進行作文教學可調動學生的各種感官器官，創(chuàng)設創(chuàng)作情景，激發(fā)寫作興趣。德國教育學家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在寫景抓住景物特征的作文訓練中，我將下載的黃山、華山、漓江、西湖、九寨溝等視頻及配樂散文朗誦播放給學生，學生創(chuàng)作激情被激發(fā)了起來，許多學生寫出了多篇優(yōu)秀的寫景文章。借用影視作品，引導學生寫作影視評論?！墩n程標準》指出：要引導學生深入思考，能對紛繁的生活現象進行分析、比較、篩選、提煉、探索并揭示事物的本質，有新的收效，訓練發(fā)散思維，提高科學理性的思考能力。高中階段的學生已具備一定的判斷力和分析能力，播放有影響的影片，能提高他們對事物的認識和判斷能力，有利于辯證的深入地看待問題，從而培養(yǎng)學生的愛國情操和高度的社會責任感，寫出立意較深的作品來。高一高二階段，我利用晚自習給學生播放了《后天》、《2010》《南京南京》《毛澤東》等一系列作品。有位學生在《南京南京》影評中寫下了一段這樣的結尾：我們要活出中國人的尊嚴，要讓中國強大起來，讓那些流淚的雙眼停止哭泣，讓那些帶血的傷口結疤，讓那些流淌的鮮血凝固，我們可以寬恕日本的罪惡，但我們不可寬恕我們的軟弱和落后，讓我們攜起手來建設一個強大的中國，奮斗吧，兄弟姐妹們！如此感人肺腑的語言只能令我們震憾利用網絡資源，申請電子郵箱，收集學生的隨筆，培養(yǎng)學生的寫作習慣美國著名未來學家阿爾溫托夫勒說：“誰掌握了信息，控制了網絡，誰就擁有整個世界?！崩镁W絡，我申請了電子郵箱，學生所寫的作品都可以儲在這里，我利用課余時間進行批改，凡是優(yōu)秀的文章都整理出來，然后發(fā)表在?？读窕ā肺募稀赡晗聛?，我收集的同一位學生的
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