網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用課程體會(編輯修改稿)
2024-11-16 23:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “思考題”五個選項，新課探究中設(shè)計了三個層次的探究文題，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)。鞏固練習(xí)設(shè)置了A、B兩級題，A級為模仿題，B級為綜合題，新課后學(xué)困生可以再學(xué)習(xí)一遍，然后選擇A級題練習(xí)；學(xué)優(yōu)生可以選擇B級題，如果有時間還可以繼續(xù)選擇后面的發(fā)展題和思考題，通過學(xué)生自主選擇、自主練習(xí)，使各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力都得到不同程度的提高。八、利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。以往課堂習(xí)作、隨筆、作文等的反饋，往往是教師念學(xué)生聽。由于學(xué)生的理解速度較聲音相比，具有延后性，所以往往在教師念完后，學(xué)生并未完全聽清并理解，因而也就無法領(lǐng)會精髓所在，便也無從借鑒優(yōu)點了。多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)便可彌補這一不足，利用實物展示臺可將學(xué)生的作品直接展示出來，或者將學(xué)生學(xué)習(xí)成果電子版上傳到學(xué)校網(wǎng)站，讓其他學(xué)生有充裕的時間品評借鑒。同時，學(xué)生的作品及學(xué)習(xí)成果被直接展示出來，或上傳到學(xué)校網(wǎng)站，從心理學(xué)角度來看，學(xué)生將有一種被肯定的滿足感和成就感，被矚目的興奮感和自豪感，這必將激發(fā)其學(xué)習(xí)語文興趣的再次高漲。而其他學(xué)生也會在比較中得到收益，也會在此激勵下不斷努力。實踐證明，我們根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材，靈活運用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，不但給學(xué)生帶來了視、聽、說、演的訓(xùn)練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學(xué)效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。并且使語文教學(xué)內(nèi)容增加了時代氣息，使課本知識與生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。第三篇：地理教學(xué)論課程網(wǎng)絡(luò)資源地理教學(xué)論課程網(wǎng)絡(luò)資源“互動平臺”的利用——以地理課程教學(xué)論為例摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展加快教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，本文以網(wǎng)絡(luò)資源“互動平臺”在高等師范學(xué)校地理課程教學(xué)論專業(yè)的利用為例介紹了“互動平臺”利用的內(nèi)容、實踐途徑及利用中應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞：地理課程教學(xué)論 互動平臺 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提供的資源和信息種類多、數(shù)量大，滿足了不同人群的資源和信息需求，同時也大大推進了教育大眾化和教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的利用也呈現(xiàn)出新的趨勢，本文以地理課程教學(xué)論為例簡要介紹網(wǎng)絡(luò)資源“互動平臺”的利用及利用中應(yīng)注意的一些問題。1“互動平臺”利用的主要內(nèi)容地理教學(xué)論課程網(wǎng)絡(luò)資源“互動平臺”的利用是為了滿足高校地理課程教學(xué)論專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與地理教育教學(xué)資源有效結(jié)合構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。其內(nèi)容主要包括師生博客、師生對話和師生交流三個方面的內(nèi)容。師生博客是以網(wǎng)絡(luò)作為載體，為中學(xué)一線地理教師和高等師范學(xué)校地理師范生提供的簡易迅速便捷地發(fā)布自己的教學(xué)心得，并集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。中學(xué)一線地理教師通過教師博客將自己的教學(xué)體驗、教學(xué)感受、教學(xué)靈感、教學(xué)反思、教學(xué)成果以及對教學(xué)的理論升華等感悟及思想進行即時記錄。師范學(xué)生也可以通過博客觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻、查看教師的優(yōu)秀教案、學(xué)習(xí)教師的先進教學(xué)理念等中學(xué)地理教學(xué)實際場景，通過學(xué)生博客記錄自己的學(xué)習(xí)體會和學(xué)習(xí)心得，完善地理課程教學(xué)論的理論學(xué)習(xí)。例如，教師博客中博文《寫給地理新教師的話》，作者是一位經(jīng)驗豐富的中學(xué)地理教師，他分別從獨立思考、教學(xué)設(shè)計、高考復(fù)習(xí)、課件使用、案例收集與整理、寫課堂后記、嘗試命題等方面給剛從事地理教育事業(yè)的新人提供了建議，以幫助新教師全面快速地成長。 師生對話是為高校及中學(xué)研究地理課程教學(xué)論相關(guān)課程教師和高等學(xué)校地理師范學(xué)生提供的疑難解答和觀點交流的平臺。在此平臺中，教師可以通過博文將課程教學(xué)論的科研及實踐成果展示，師范生可以對教育理論知識和實踐應(yīng)用中遇到的疑問和困惑通過師生對話的形式向老師提問，同時還可以向老師提出不同的建議和見解，老師依據(jù)對學(xué)生實際情況的了解即時對學(xué)生的疑惑和觀點進行交流并解答，即時了解教學(xué)中的問題調(diào)整教學(xué)方案，以使達到最好的教學(xué)效果。例如，“地理師范生需做什么準備才能具備一名地理教師的風(fēng)采？”，學(xué)生可以通過在線提問或者博客留言的形式向老師發(fā)提出問題，老師即可隨時或者通過給學(xué)生留言的形式回答學(xué)生提出的問題，同時如果學(xué)生有不同觀點也可通過同樣的方式跟老師探討，成為老師和學(xué)生交流的新形式，為地理師范生的成長指明了方向。師生交流是高校教師和地理師范生共同分享地理教學(xué)論相關(guān)課程內(nèi)容及師范生在學(xué)習(xí)和參加實踐中的真實感受和所取得的收獲與成果。高校教師通過對課程教學(xué)論和中學(xué)地理實踐教學(xué)的研究，指導(dǎo)地理師范生進行專業(yè)學(xué)習(xí)和社會實踐，通過課堂內(nèi)外、理論與實踐的交替培養(yǎng)。師范生通過在線跟老師交流，認識自己的長處，反思自身的不足，老師對所有師范生的表現(xiàn)進行評價，并將最終結(jié)果最終以教學(xué)成果的形式在網(wǎng)上供大家交流和分享，達到教育最優(yōu)化的目的。例如，“為什么某些地理師范畢業(yè)生可優(yōu)先先找到工作？”，通過多年的就業(yè)形勢老師可以總結(jié)出優(yōu)先被錄用師范生具有以下的特點：第一，教師形象氣質(zhì)好；第二，談吐舉止文明，普通話標準；第三，專業(yè)知識扎實；第四，教師基本技能突出。教師通過對這些優(yōu)點的歸納，供在校師范生交流和分享，不僅明確了今后培養(yǎng)學(xué)生的目標和途徑，同時也明確了師范生對自身要求的方向。2“互動平臺”利用的實踐途徑“互動平臺”深化理論學(xué)習(xí)地理師范生在大學(xué)花較多的時間在學(xué)習(xí)教育理論和專業(yè)教學(xué)理論知識，而
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