【文章內容簡介】 的有關資料隨時進行評論，評論直接顯示在被評論文章后面，按時間先后分別顯示，學生在瀏覽時可以瀏覽相同問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。可以瀏覽關于某一話題相關的文章，也可以瀏覽同一問題的多種不同觀點，并進行比較、分析和思考，在集思廣益的基礎上，深化知識的理解和掌握。這種動態(tài)網站管理系統(tǒng)還有用戶等級功能，學生發(fā)表一定數(shù)量的文章可以上升一個等級，起到了激勵作用，而且，這種動態(tài)管理系統(tǒng)有較為系統(tǒng)的會員管理功能，教師可以在后臺登陸之后，對學生參與網絡閱讀寫作學習活動的情況，活動積分等情況，一目了然，便于對學生的課外閱讀寫作活動進行有效的監(jiān)督和指導，從而更有效地將課內外的語文閱讀寫作學習結合起來，進一步提高語文閱讀寫作教學的效率，全面提高學生的閱讀寫作能力。網絡資源與其他教學資源的地位問題多媒體技術確實能夠調動人的視聽等感官的活動，獲得具體可感的信息。但是從來就不存在萬能媒體或唯一媒體，不能認為只有網絡資源才是唯一的資源或最好的資源，生活中還有很多鮮活的資源可以利用。比如，與他人的交流談話、講座、宣傳標語、標牌廣告、自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件、家庭生活以及日常生活等，都可以為語文課程的資源。因此，在重視合理利用網絡資源的同時，我們不能只局限于網絡資源，不能認為只有網絡資源才是唯一的資源或最好的資源。總之，在“互聯(lián)網+”時代，我們要充分認識到網絡資源對語文教學的重要意義，在工作和教學中自覺學習多媒體技術以及與此相關的網絡技術，能夠設計開發(fā)先進的教學資源，并將它有機地融入教學活動中，幫助學生獲取網絡資源、合理取舍為己所用，完成對知識的主動探索和綜合運用。第二篇：語文教學中網絡資源的利用語文教學中網絡資源的利用在這個科技發(fā)達的時代，網絡活動可謂當下青少年生活不可缺少的一部分。21世紀的中學生喜歡在電腦網絡中暢游，他們的口頭語中不乏“另類表達”的網絡用語，他們的作文中不乏在網絡中的感受，他們會用電子相冊紀錄自己的生活點滴，他們的文藝節(jié)目也會用電腦來配合音效渲染氛圍。面對這樣的時代，面對這樣的學生，語文教師備課已經不能只依靠一本語文教參書，我們的課堂也更不能少了網絡資源的參與，這些都要求教師進一步明確語文教學應怎樣利用好網絡資源的問題。（一）網絡資源與課堂教學隨著計算機技術的逐步發(fā)展，計算機輔助教學已成為教育發(fā)展的必然趨勢。具體到課堂教學中，網絡優(yōu)勢主要表現(xiàn)在多媒體課件的制作和應用上。多媒體課件能充分地利用人們的視覺、聽覺、觸覺以及其他各種感官，使學習者能在最短的時間內，獲得最充實、最具體的經驗，達到“學得快，記得牢”的效果。它能以超越時空的方式創(chuàng)設出相關的情境。1． 充分利用圖片、音頻、視頻資源網絡技術在發(fā)展，網絡資源也正在不斷補充著紙質資源的不足，網絡上面的圖片、音視頻資料非常豐富，與課文相關的圖片、視頻資源俯拾皆是。在《別了，不列顛利亞》授課中，既可以為學生再現(xiàn)中英交接儀式的場景，也可以播放截錄撒切爾夫人與鄧小平香港問題的和談片段，更可以把香港的優(yōu)美風景輯錄到學生眼前，文章不再顯得單調乏味了，學生在輕松愉悅的環(huán)境中加深了對香港問題的全面了解，更增添了今日中國人屹立于世界民族之林的豪情壯志。課文《阿炳在1950》中將阿炳人生經歷的圖片連綴，配以凄婉哀怨的二胡樂曲《二泉映月》，一方面印證了課文內容，加深了學生的感受；一方面也以圖文并茂、聲像俱全的效果多角度刺激感官，激發(fā)其學習興趣，促使學生感知、領悟、思考。2． 有效利用網絡上的信息網絡的特點是速度快、容量大、可互動，而文本資源比其它資源更有利于我們的語文教學，因為我們的語文教學畢竟是以文本為載體，文本資源是我們課堂教學的主要資源。我們的課堂要時時利用網絡信息及時性的特點，把最新的東西傳達給學生，三鹿奶粉、玉樹、世博會召開等重大事件可通過網絡上的一些評論文章來活躍學生思維，培養(yǎng)情操。在課堂上，我們還可以下載一些優(yōu)秀作文給學生展示；還可以讓學生看看郭沫若、艾青的詩歌；也可以品讀丁玲、朱自清的散文。使語文教學內容不再局限于幾十篇課文之中，而是擴展到整個社會生活系統(tǒng)，電視、新聞、報紙、文學作品等都是語文教學的豐富內容。（二）網絡與學生課外活動語文課本只是藍本，語文能力的培養(yǎng)更多需要在課堂之外，閱讀教學是課堂教學的有機延伸和補充。網絡閱讀能滿足學生知識量的需求，減少在閱覽室和圖書館查找資料的難度，同時對學生研究性學習有極大幫助。利用網絡指導學生課外閱讀葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三??”選入教材的文章是有限的，學生只有加強課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語文能力。教材中的例子學完以后，我常常借助網絡，根據(jù)課文特點，采用不同的方法，指導學生開展課外閱讀。利用網絡開展研究性學習原有方式下學生獲取知識的主要渠道是閱讀書籍報刊雜志及與有知識的人們進行交流，免不了受時間與地域的限制。網絡介入以后，學生可通過網絡獲取最新的知識，甚至可以用網絡征詢許多專家的意見。網絡為我們更好的開展語文的研究性學習提供了有利條件。在學完《桃花源記》后，學生對常德傳說產生了濃厚興趣，于是我引導他們去開展常德民歌傳說的研究。在學《岳陽樓記》時，學生對范仲淹“不以物喜，不以己悲”的精神難以理解，于是我又引導他們去研究范仲淹。如此還開展了丁玲文學研究、藏在流行歌曲中的古詩詞研究、校園文化特征的研究等等。利用網絡教會學生獲得知識的方法網絡是一個開放的資源，任何人都可以下載資料和了解信息。網絡上的內容更是良莠不齊。我們可以把教育延伸到網上，但要考慮學生的學習實際，如何給學生以正確的指示、積極的引導。讓他們把握住自己前進的方向？這就需要教師用網絡授之以“漁”，網絡里重要的已不是知識本身，而是探求知識的方法。如何在有限的時間內迅速有效地尋求到所需要的寶藏，沒有一定的方法好比大海撈針。所以教師要做網上的先行者，不僅熟悉各種搜索引擎：如搜狐、雅虎、百度、163等，而且要盡可能多的先行探索眾多網站里的具體內容，提供給學生盡可能多元化的知識，同時也提供給他們獲得知識的方法。這對他未來的學習和成長有很大的作用。（三）網絡資源與教師備課在社會發(fā)展的今天，網絡備課已經伴隨著互聯(lián)網的發(fā)展和新課程改革迅速興起。用教學參考書備課的方式已經遠遠跟不上教師備課的需要，就連工具書也跟不上網絡的發(fā)展，因此我們語文教師應該好好利用網絡資源備好課。用網絡對課文知識進行延伸。通過網絡，我們可以廣泛搜集和閱讀與課文相關的文章，關于作者、寫作背景、對課文的評價、對課文的教學設計等多方面的內容。用網絡對疑難知識進行查實。我們在備課中往往會遇到教學問題，那么我們就可以依靠網絡來解決，通過網絡搜索就能找到問題的答案。還有些問題可以參加網上論壇的研究討論。學會利用網絡工具書。網絡工具書有其強大的功能，特別是查找字詞的功能，作為在線語文工具書首推《漢典》，它完全可以代替我們的《現(xiàn)代漢語字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語成語詞典》、《古代漢語詞典》等。查閱有關試題庫。語文少不了命題考試，那么網絡為我們提供了許多交流試卷的平臺，參考別人的試卷，把