【文章內(nèi)容簡介】 。課對實驗進行階段小結，及時調(diào)整計劃，保證研究有效有序進行。六、校外課程開發(fā)領導小組:組長:**副組長:**、**組長:**、**、**、**項目分工負責:(1)教室讀書、**:***(2)學生活劫、日記:**(3)社區(qū)學校家庭資源平臺幵友利用:**(4)網(wǎng)絡信息資源幵友利用:**(5)搜集材料、數(shù)據(jù)分析、總結、形成研究扱告：***第三篇：淺談校外課程資源的開發(fā)利用淺談校外課程資源的開發(fā)利用作者姓名：王坤晶作者單位：油坊中學 郵政編碼：054801搞要：校外課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。校外課程資源是豐富的、大量的，而且具有開放性，它以其生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。關鍵詞：校外教育課程資源開發(fā)利用正文：課程資源是課程設計，實施和評價過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材以及學校，家庭和社會中所有有助于提高學生素質的各種資源。課程資源從空間上分，可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校外課程資源是指學生，家庭，社會乃至整個社會中各種可用于教育教學活動的設施和條件以及豐富的自然資源，比如，圖書館、紀念館、博物館、氣象站、工廠；還有家庭的圖書，報刊，電腦等也是一種可忽視的校外課程資源。校外教育授課形式開放性、綜合性、實踐性等特點，決定了課程資源積極開發(fā)和利用的必要性。樹立新的課程資源觀過去，雖然沒有課程資源的概念，在教育實踐中，教科書和教學參考書實際被作為僅有的課程資源。校外課程資源作為一種重要的社區(qū)文化資源，多年來一直與學校教育之間處于兩個不同的系統(tǒng)。由于學校教育體系的封閉性，對校外課程資源缺乏足夠的認識。使得大量有教育意義的自然和社會資源未被納入教育資源范疇，其教育的功能和價值沒有被充分地認識和利用，造成各種校外教育資源閑置浪費現(xiàn)象十分突出。新一輪基礎教育的課程改革提出了課程資源概念，強調(diào)改變關門辦學、重智輕德、重理輕文、重知識傳授輕人的發(fā)展的現(xiàn)狀，強調(diào)通過開發(fā)校外課程資源、通過綜合實踐活動培養(yǎng)學生的社會責任感、健全人格、健康情感、交往能力、合作能力、創(chuàng)新精神、實踐能力、學習能力、信息素養(yǎng)和環(huán)境意識等21世紀所需要的人文素質和科學 1素質。毫無疑問，校外課程資源的開發(fā)是實現(xiàn)教育與社會、學生與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。開發(fā)校外課程資源，首先，要樹立新的課程資源觀，開闊課程開發(fā)的視野。凡是能促進課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和學生生活的緊密聯(lián)系、給學生提供主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切校外教育資源，都應是課程資源；其次，要強化開發(fā)意識，提高對校外課程資源的認識水平。校外可以開發(fā)與利用的資源是多種多樣的，不僅同一資源對于不同的課程具有不同的用途和價值，而且同一課程的實施也可以選取多樣的課程資源。例如，動植物資源可以成為學生學習生物學知識的資源，也可以成為學習環(huán)境學、生態(tài)學知識的資源，還可以成為學習調(diào)查、統(tǒng)計的資源。同樣，在實施“環(huán)境保護”教學內(nèi)容中，既可以選取風景名勝的優(yōu)美秀麗，引導學生通過欣賞自然美景，激發(fā)其熱愛大自然、保護環(huán)境的內(nèi)在動力；也可以選取由于環(huán)境污染、名勝古跡遭到破壞的實例幫助學生認識到環(huán)境保護的重要性?？傊?，要根據(jù)實際條件和學生特點，因地制宜地開發(fā)和利用各種校外課程資源。使各種校外教育資源和學校課程有效地融為一體，實現(xiàn)資源開發(fā)和利用的最大化和最優(yōu)化。建立學校與社會的教育資源通道校外課程資源的有效開發(fā)和利用，需要建立學校與社會的教育資源通道。首先，建立校外課程資源的開發(fā)機制。拓寬校外教育資源,需要全社會的支持和幫助。學校要引導課程資源的擁有者提高為學校教育服務、為學生發(fā)展服務的意識，建立起調(diào)動社會廣泛參與的校外課程資源開發(fā)運行機制。學校要根據(jù)學生發(fā)展的具體需要，以及社會的發(fā)展動態(tài)，廣泛挖掘校外自然與人文環(huán)境中的課程資源、各種機構、企事業(yè)單位中的課程資源、專家、學者、名人等資源，以及各種信息網(wǎng)絡資源，全面掌握校外課程資源的情況，包括其分布空間、資源類型、教育價值、所有者、獲取方式，等等。將這些情況編制成動態(tài)的校外課程資源數(shù)據(jù)庫，以便于隨時查找、調(diào)用、更新和補充。通過校外課程資源數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)學校之間、學科之間、學生之間對校外課程資源的充分共享其次，建立校外課程資源的共享機制。對于一些校外教育資源的開發(fā)，可以采取建立聯(lián)系的做法，實現(xiàn)二者的資源共享。例如，可以在學校內(nèi)建立與校外圖書館的網(wǎng)絡聯(lián)系，使學生能更多、更便捷地利用圖書館的資源。對于科技館、展覽館、博物館的教育資源，同樣可以運用現(xiàn)代信息和媒體技術，如制作光盤或通過上網(wǎng)等途徑實現(xiàn)資源共享。應特別重視開發(fā)和利用網(wǎng)絡資源，發(fā)揮各種公眾網(wǎng)絡的資源價值。網(wǎng)絡作為一種先進的傳媒載體，以其數(shù)字化、多媒體、開放式、跨文化、互動式的文化傳播途徑，對學生的成長產(chǎn)生著巨大影響。網(wǎng)絡不僅是校外課程資源共享的手段，而且是一座巨大的校外課程資源庫。學校要充分利用網(wǎng)絡這一巨大的信息載體，一方面，廣泛地搜集各種有用的信息資源；另一方面，根據(jù)需要對信息資源進行內(nèi)容重組。同時，指導學生有選擇地利用網(wǎng)絡資源進行有目的、有個性的學習。發(fā)揮教師的主導作用教師是學生人生的引路人，要從實踐育人、體驗育人的角度去認識開發(fā)校外課程資源的意義，強化課程資源開發(fā)的意識，在校外課程資源的開發(fā)與利用中，教師是主角，不僅要學會主動地和創(chuàng)造性地開發(fā)利用校外課程資源，而且要充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，使各種資源和學校課程融為一體，更好地為學生的發(fā)展服務。教師要學會尋找、開發(fā)、制作、整合各種校外課程資源，為學生提供更多的選擇性，只有這樣，才能使各種資源和學校課程有效地融為一體，更好地發(fā)揮課程資源的作用。校外可以開發(fā)與利用的資源是多種多樣的，這既為教師的開發(fā)和利用提供了廣闊的空間，同時，又需要教師根據(jù)實際條件和學生特點加以識別，進行有針對性地選擇開發(fā)和利用。教師要盡量發(fā)掘和利用貼近學生社會與現(xiàn)實生活的素材，從課程資源中挖掘出更加豐富的內(nèi)容，引導學生將書本知識轉化為實踐能力，上升為人文素養(yǎng)。使學生從生活中受到相應的教育。發(fā)揮學生的主體作用學生是校外課程資源開發(fā)的主體和學習的主人，要引導學生走出教科書、走出課堂、走出學校，在社會大環(huán)境里學習和探索；要強化學生對校外課程開發(fā)、利用的意識，通過設立各種學習目標、學習問題，使學生自覺、自發(fā)地去尋找校外的課程資源，為自身學習、實踐、探索性活動服務。尤其要通過綜合實踐活動調(diào)動學生去主動地開發(fā)社區(qū)中的校外課程資源。例如，以環(huán)境教育為主題的研究性學習，可以引導學生走進自然，深入社會，開展實地考察和社會調(diào)查活動。每個學生都可以根據(jù)自己感興趣的問題去尋找開發(fā)校外課程資源?；驅嵉卣{(diào)查化工廠造成的大氣污染和水污染情況；或從網(wǎng)上查找臭氧層的破壞情況，以及造成臭氧層破壞的原因；或到垃圾處理中轉站了解周圍垃圾的數(shù)量、種類，以及分類和處理知識；或到有關部門了解因環(huán)境污染造成的動植物死亡、衰減情況等等。在類似的綜合實踐活動中，學生通過校外課程資源的開發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們搜集信息、篩選信息、分析信息和綜合利用信息的能力，更重要的是鍛煉了他們的探索能力、社會交往能力、協(xié)作能力和價值判斷能力。綜上所述，校外課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。校外課程資源是豐富的、大量的，而且具有開放性，它以其生動活潑和學生能夠親自參與等特點，給學生多方面的信息刺激，能夠調(diào)動學生多種感官參與活動，激發(fā)學生興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操。因而，校外老師們必須認識開發(fā)和利用校外課程資源的必要性，掌握開發(fā)和利用校外課程資源的形式、原則，只有這樣，才不會造成校外各種課程資源的閑置和浪費，才能彌補校內(nèi)課程資源的不足。作者簡介：姓名：王坤晶性別：男出生年月：1982年4月工作單位：清河縣油坊中學職務：教師職稱：小教一級通訊地址：河北