【正文】 ．為學(xué)生提供反饋資料。比如，學(xué)生的水平難以整齊劃一，為了滿足所有學(xué)生的要求，閱覽室和其他閱讀材料匯編就應(yīng)該備有從不同層次介紹同廠主題的資料。就學(xué)習(xí)動力而言，研究普通青少年的種種活動與興趣，尤其是調(diào)查特定課程受教對象的興趣和活動可以歸納出能夠喚起學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施、方案、問題，以及如何布置作業(yè)、安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)等諸多要素，幫助學(xué)生盡快達(dá)到課程的目標(biāo)要求。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點。在課程資源的開發(fā)和利用方面，學(xué)校教師具有極大的智慧潛能，是一個亟待開發(fā)的巨大資源寶庫，應(yīng)該加以高度的重視和充分的運用。初中教師版》2005年11月16日第3版上刊登?！恳话阏n程資源的開發(fā)主要有六個方面的基本途徑。我們知道，教學(xué)是課程實施的主要途徑，所以教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成部分，而且是更為細(xì)節(jié)的部分。1．調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段。2．確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異。同樣向?qū)W生布置分組作業(yè)，也應(yīng)因地制宜，從眾多的方案和活動中選取與他們的知識、技能水平相當(dāng)?shù)捻椖恐付ㄋ麄內(nèi)ネ瓿?。為學(xué)生提供的反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點。學(xué)生在課外有無機會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。否則，有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記得一干二凈，整個課程教學(xué)的成效就會受到損失；還有一些學(xué)生可能因為學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離生活而導(dǎo)致課程教學(xué)活動變得越來越抽象，越來越困難。所以必須結(jié)合具體實際情況，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上選定作為課程組織成分之一的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。教師們要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力?？偨Y(jié)和反思教學(xué)實踐經(jīng)驗有許多方法和技巧，它們的應(yīng)用已經(jīng)變得越來越廣了?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的一個關(guān)鍵問題是課程資源的利用與開發(fā)。教師不僅僅決定著課程資源的選擇和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且教師自身就是課程實施的首要的基本條件資源。比如說，在教學(xué)細(xì)菌和真菌的時候，可以聯(lián)系生活中學(xué)生常見的一些病例來加以說明。其實對于農(nóng)村中學(xué)的教育來說，身邊的課程資源非常的豐富，特別是我們學(xué)校坐落在大寧河邊上，可供我們利用的課程資源太多太多。從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從普通教師走向優(yōu)秀教師；從優(yōu)秀教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處?。英語教學(xué)特點之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運用。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會貫通起來，汲取多方面的營養(yǎng)。讓他們討論那里的風(fēng)景、天氣、食物、人文等。課本中有很多精美的主題。我首先讓學(xué)生觀看一段動物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動物所吸引。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息，學(xué)會合作，研究問題。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能會涌流無限生機的“泉眼”，精心的疏通，引流。活化班級環(huán)境資源《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。但如果班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費?！霸~匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學(xué)詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈。”“做一個現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級下冊“詢問方向和指點方向”后，為讓孩子親歷語言的實踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標(biāo)和英語說明等。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。在學(xué)習(xí)外國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我點擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國的典型節(jié)日，并通過網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來并為我們所用。在大力提倡開設(shè)園本課程的形勢下，我園冷靜思考，審視自身的發(fā)展現(xiàn)狀，師資的現(xiàn)有水平，根據(jù)對課程建設(shè)和課程開發(fā)的理解以及對《綱要》精神的把握，提出了“課程實施班本化”的理念。因此，收集班級課程資源的過程也就是教師創(chuàng)建自己課程的過程。班級課程是一個班級所特有的、不同于其他班級的課程，是個性化課程。（二）預(yù)設(shè)生成原則。在教學(xué)實踐中，筆者對以下幾點進(jìn)行了摸索：一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容：二、對現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；三、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育課程資源開發(fā)課程資源的開發(fā)與利用是課程建設(shè)的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。新課標(biāo)中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學(xué)校和教師創(chuàng)造性實施《課標(biāo)》提供了可能。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實施資源的創(chuàng)新、課程內(nèi)容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質(zhì)。對基本的跑、跳、投這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，將一些競技性、成人化的項目?nèi)容簡化其方法、規(guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。同時，學(xué)?？筛鶕?jù)不同的季節(jié)開展不同的活動，如：春季開展春游、遠(yuǎn)