【正文】 豐富的課程資源可以給體育課帶來無窮的樂趣，體育課也就成了學生健康成長的樂園。因地制宜、因人制宜地開發(fā)與利用體育課程資源。在體育教學過程中教師要關注學生實際能力，關注學生興趣，通過師生的積極互動，使教學過程成為師生共建課程的過程。在體育課程資源開發(fā)中，體育課程標準和教材是體育課程資源開發(fā)的依據(jù)，是體育課程的基本素材和課程實施的基本條件，應始終抓牢“健康第一”這一宗旨不變。同時，教師根據(jù)學生生活經(jīng)驗、項目特點，發(fā)動學生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活用品、生活實施等制作簡易器材，既可以解決體育器材匱乏的困難，又培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)造能力。這堂課圍繞報紙這種簡便易操作的器材開發(fā)出輕物投擲（紙飛機）和胸前放紙等游戲活動，巧妙地將學習技能、鍛煉身體和培養(yǎng)學生運動興趣這三個教學目標融合在一起。學生在趣中找到了樂，又在樂中學到了知識和技能，大家動手又動腦，充分體現(xiàn)了自主探索、團結協(xié)作的新課程理念。在雜志上看見某校某老師曾利用報紙上了一堂精彩的體育課，我們同樣能用書包、泡沫板等進行課堂教學。特別關注學生們的日常生活中許多相同或相似的生活體驗。學生在日常生活中一定會有許多的學習生活體驗，這些體驗無疑是一個巨大的資源庫。如空的飲料瓶裝上水或沙可以做投擲物用，裝上五顏六色的水可以做標志物用，舊報紙可以做成紙棒、紙球、紙飛機等做投擲練習，利用這些簡易、安全、實用的器材資源，一物多用，不僅可以豐富教學內容，而且可為教學目標的達成提供有力的保障。對一些適合教學需要的內容可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等；對一些基本適合教學需要的內容改編后再運用；把這些教學內容引進課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚，也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。在利用現(xiàn)有教材內容教學的同時，教師要注意啟發(fā)學生運用聯(lián)想，擴大教學效益，發(fā)展擴散性求異思維能力，并在此基礎上創(chuàng)造學生自己見過或超越現(xiàn)有能力的動作方法，以此來對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。二是要對教學內容進行聯(lián)想。跳高架可以做上步摸高、障礙跑、球門等等。壘球可以做擲遠、投準、打保齡球。小皮球可以做球操、踢足球、打保齡球、打籃球、頭上胯下傳球接力、叫號接力等。一是要聯(lián)想到體育器材的多種功能；體育器材一般都具有多種功能，只要我們教師做個有心人，轉換一下視角的思維方式，就可以開發(fā)常用器材的多功能一物多用，根據(jù)器材的特點確定其多種用途，是解決器材品種少的好方法。對現(xiàn)有教學資源進行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；沒有聯(lián)想，就沒有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。對條件相對差的學校，通過櫥窗張貼報紙獲取有關信息，也可利用教學掛圖、黑板、繪畫等，提高教學質量與效果。在當今的信息社會里，教師還要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，如：廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡以獲取體育信息，不斷充實和更新課程內容。所以，我們應當在組織好課堂體育教學的同時，帶領學生走出校門，到大自然中去，因地制宜的組織學生進行多種體育活動。同時，學?？筛鶕?jù)不同的季節(jié)開展不同的活動，如：春季開展春游、遠足等。將正規(guī)化的動作進行變形，將簡單的游戲變復雜，變得更有趣。對基本的跑、跳、投這些內容進行適當?shù)母脑欤瑢⒁恍└偧夹?、成人化的項目內容簡化其方法、?guī)則，降低難度要求，使之適合兒童特點。在實踐中，我逐漸摸索出針對現(xiàn)行教學內容，對體育教學資源拓展的幾點方法：改變傳統(tǒng)的教學內容課程改革并不是不假思索地全盤否定，傳統(tǒng)教學內容是我們體育工作者幾代人實踐總結出的結晶，在教學實踐中取得了較大的成果。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優(yōu)化、體育實施資源的創(chuàng)新、課程內容資源的改造和創(chuàng)編，還是課外校外資源、民間民族項目資源、自然地理資源、現(xiàn)代信息資源的利用、都需要教師創(chuàng)造性地工作，需要體育教師更高的素質。體育教師不僅決定了體育教學資源的鑒別、利用、積累和開發(fā)，更是體育教學資源的重要載體，其本身就是體育教學過程中最重要的條件資源。新課標中明確指出：積極利用和開發(fā)課程資源是順利實施課程的重要組成部分，因地制宜的開發(fā)利用各種課程資源，可以發(fā)揮課程資源應有的教育優(yōu)勢，以體現(xiàn)課程的彈性和地方特色，為學校和教師創(chuàng)造性實施《課標》提供了可能。課堂教學不是照書請客，就是放任自流，學生對體育課興趣逐漸減退，教學效果不甚理想。關鍵詞：小學體育課程資源開發(fā)課程資源的開發(fā)與利用是課程建設的重要組成部分，是保障新課程順利實施的基本條件。我們教師只用用心去想用心去做，我們的課堂教學將煥發(fā)更新、更強的生命力。在教學實踐中，筆者對以下幾點進行了摸索：一、改變傳統(tǒng)的教學內容：二、對現(xiàn)有教學資源進行聯(lián)想、創(chuàng)造，使創(chuàng)新教育具體化；三、開發(fā)利用生活、民間傳統(tǒng)體育內容。而班級課程資源，它來自于班級幼兒日常生活、學習過程中的問題與困惑；來自于班級教師、班級家長；來自于班級生生之間、師生之間、教師與幼兒家長之間的交流與溝通等，從課程形態(tài)來說，班級課程資源，第五篇：小學體育課程資源的開發(fā)和利用小學體育課程資源的開發(fā)和利用摘要：體育教師是教學資源的利用者，也是重要的教學資源開發(fā)者。（二）預設生成原則。②收集內容包含幼兒一日活動中所發(fā)生的一切，如班級教師計劃的擬訂、班級課程資源的整合和利用、班級空間的布置和調整、班級一日活動的組織和安排、班級開展的各項教學活動、區(qū)域游戲活動、親子活動、種植活動、外出參觀活動等等，只要與班級幼兒有關的、能促進班級幼兒發(fā)展的、具有教育意義的一切活動資源，都可以納入班級課程資源收集的范疇。班級課程是一個班級所特有的、不同于其他班級的課程，是個性化課程。班級課程，顧名思義就是以班為本的課程。因此，收集班級課程資源的過程也就是教師創(chuàng)建自己課程的過程。它給了一線教師更大的創(chuàng)造空間，能夠使每位教師根據(jù)對班級中特定的人、事、物，即教師、幼兒、家長和環(huán)境等多種因子之間的相互適應、相互制約，形成和諧統(tǒng)一的互動關系，促進班級生態(tài)的發(fā)展，構筑各具特點的班級文化，形成百花齊放的班本課程。在大力提倡開設園本課程的形勢下，我園冷靜思考，審視自身的發(fā)展現(xiàn)狀，師資的現(xiàn)有水平，根據(jù)對課程建設和課程開發(fā)的理解以