【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 線(xiàn)索是課程資源開(kāi)發(fā)非常重要的因素，應(yīng)給予充分重 3．依據(jù)線(xiàn)索多途徑開(kāi)發(fā)資源線(xiàn)索只是一種端緒，一個(gè)引子。要開(kāi)發(fā)出翔實(shí)、具體、豐富的課程資源還必須進(jìn)行實(shí)際的開(kāi)發(fā)工作找到課程資源線(xiàn)索之后，就要通過(guò)鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開(kāi)發(fā)課程資源。具體到各種類(lèi)型開(kāi)發(fā)，還有許多具體的途徑。參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)查尋以及活動(dòng)實(shí)踐等都是基本的課程教師要掌握不同類(lèi)型的課程資源開(kāi)發(fā)途徑，合理、有效地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)。4．實(shí)現(xiàn)課程資源與課程內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)發(fā)出課程資源只是課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一個(gè)步驟。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。因此，面對(duì)開(kāi)發(fā)出的課程資源，教師必須實(shí)現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。第一種情況是，把開(kāi)發(fā)出的課程資源直接轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容。如，教師選擇教科書(shū)之籍上的文章進(jìn)行某一課程教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)。教師對(duì)課文替代文章的選擇過(guò)程即課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程。這接進(jìn)入課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程就實(shí)現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。第二種情況是，教師對(duì)課程資源進(jìn)行加成課程內(nèi)容，即把課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使課程資源對(duì)現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、教師以課文為課程教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又吸納其他課程資源與課文內(nèi)容共同構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)為根本鵠的的。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬(wàn)人萬(wàn)樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)開(kāi)創(chuàng)更多具體的、獨(dú)具特色的課程資源利用方式才是最重教師應(yīng)在掌握基本課程資源利用方式的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進(jìn)行課程資源開(kāi)發(fā)與利用，教師課程資源開(kāi)發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學(xué)才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。第三篇：淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用汕頭市潮陽(yáng)區(qū)潮陽(yáng)第一中學(xué)朱兆營(yíng)【摘要】課程資源是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件?，F(xiàn)有的教材等課程資源不太完善。充分開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源是保證課程順利開(kāi)展的關(guān)鍵因素。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，以教學(xué)案例為載體，就如何開(kāi)發(fā)和利用通用技術(shù)課程資源提出了詳實(shí)的實(shí)施方案和注意問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】課程資源 通用技術(shù) 教學(xué)案例課程資源是保證通用技術(shù)課程實(shí)施的基本條件。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通用技術(shù)課程的實(shí)施需要開(kāi)發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時(shí)也存在于家庭和社會(huì)；不僅存在于現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?！痹诟咧型ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中，要廣泛結(jié)合社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展特點(diǎn)，有效開(kāi)發(fā)、充分發(fā)掘和合理運(yùn)用富有時(shí)代特點(diǎn)和地區(qū)特色的以及學(xué)生所熟悉的課程資源。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)的氣氛，也有利于發(fā)展學(xué)生的智力，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?。一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開(kāi)發(fā)地方特色的通用技術(shù)課程資源我國(guó)幅員遼闊、地大物博。不同的地區(qū)，有著各色特異的、豐富的社會(huì)資源和自然資源。心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)最感興趣。偉大的教育學(xué)家陶行知先生也曾提到“在生活里找教育，為生活而教育”。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實(shí)事件，引發(fā)學(xué)生的直覺(jué)體驗(yàn)，讓教育回歸真實(shí)的生活，激活課堂教學(xué)。課程資源，不應(yīng)僅僅局限于教材。教材的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者，面對(duì)的是全省乃至全國(guó)的學(xué)生，不可能做到面面俱到。例如，在進(jìn)行必修2第2章《流程與設(shè)計(jì)》這一章的教學(xué)時(shí)，很多教師可能都有這樣的體會(huì)：教材中的案例——如郵寄包裹的流程，較為簡(jiǎn)單，學(xué)生不感興趣；而(古)現(xiàn)代的造紙等工業(yè)流程等，受制于學(xué)生的閱歷和地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，學(xué)生也無(wú)法感知。通用技術(shù)是一門(mén)注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、注重在技術(shù)教育的同時(shí)提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開(kāi)發(fā)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、可操作的案例作為突破口，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。淺談通用技術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用筆者身在潮汕。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泡制潮汕功夫茶是極具地方特色的、也是學(xué)生非常熟悉的、飽含豐富文化內(nèi)涵的流程。因此，筆者選取潮汕功夫茶的泡制這一案例做為本章的突破口和主線(xiàn)。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進(jìn)教室。學(xué)生一看，非常驚訝，興趣大增。緊接著，筆者利用自身是外鄉(xiāng)人這一身份，請(qǐng)了一位同學(xué)為全班做了一次功夫茶藝表演。在同學(xué)表演的同時(shí)，下面的同學(xué)議論紛紛，紛紛為表演的同學(xué)出謀劃策。同學(xué)表演完畢之后，通過(guò)筆者引導(dǎo)，學(xué)生順利地總結(jié)出了什么是流程、流程的分類(lèi)和繪制出了泡制功夫茶的流程圖。根據(jù)課程目標(biāo)，在接下來(lái)的課程中，筆者拋出了一系列的問(wèn)題：潮汕功夫茶源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，泡茶、品茶都飽含著豐富的文化內(nèi)涵，泡茶、品茶是有哪些禮儀呢？體現(xiàn)了潮汕人的哪些精神？古法泡茶的流程是什么？跟現(xiàn)代泡茶的流程有什么改進(jìn)？為什么能夠改進(jìn)？能否實(shí)現(xiàn)潮汕功夫茶像可口可樂(lè)一樣產(chǎn)業(yè)化，走向大眾？若能，該如何設(shè)計(jì)流程？若不能，原因是什么？學(xué)生以小組為單位，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)家長(zhǎng)、老人，上網(wǎng)收集資料等手段，順利的解決了這些問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也深刻地理解了流程及其在生產(chǎn)生活當(dāng)中的應(yīng)用。在挖掘鄉(xiāng)土文化資源時(shí)，教師須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1)應(yīng)充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，才能較為順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如，在進(jìn)行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，筆者決定以潮汕民居為欣賞對(duì)象。潮汕民居，起至中原，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以什么為切入點(diǎn)呢？通過(guò)分析教材，學(xué)生應(yīng)掌握從技術(shù)、文化和環(huán)境等方面欣賞結(jié)構(gòu)。因此，課前，筆者布置學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)潮汕民居進(jìn)行實(shí)地考察，并收集資料。上課時(shí)，通過(guò)多媒體展示了一組獨(dú)具特色的潮汕民居，接著展示了北京的四合院，最后，筆者設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論和思考：從外觀(guān)結(jié)構(gòu)來(lái)看，潮汕民居和北京四合院有什么共同點(diǎn)