【正文】 鞏固課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。課程資源開發(fā)意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學(xué)的認(rèn)識。缺乏這些意識即量的課程資源教師也會“視而不見”，“聽而不聞”。所謂發(fā)意識”，是指面對各種資源時考慮它對課程教學(xué)有什么價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。1．確立強烈的課程資源開發(fā)意識教師開發(fā)與利用課程資源，首先要確立強烈的課程資源意識和課程資源開發(fā)意識。一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)教師的課程資源開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。第二篇：教師如何開發(fā)與利用課程資源教師如何開發(fā)與利用課程資源作者：李沖鋒 文章來源：華東師范大學(xué)教育學(xué)系 點擊數(shù)：757 更新時間：2009117 教師如何開發(fā)與利用課程資源是新課程改革中的熱點問題，也是教師教育教學(xué)實踐的重要內(nèi)容。在晚會上,用堿液噴霧使酚酞變紅顯示“化學(xué)晚會”的開始,接著由學(xué)生表演“魔棒點燈”“、今夜星光燦爛”,并用擊鼓傳花讓學(xué)生猜化學(xué)謎語,等等,學(xué)生在歡聲笑語中領(lǐng)略了化學(xué)知識的無窮魅力和趣味。課外活動是課堂教學(xué)的補充和深化,也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的好方法,德育活動化有助于提高教育效率。例如,針對小學(xué)課本中“百分?jǐn)?shù)”一節(jié)進行教學(xué)時,不但要使學(xué)生掌握有關(guān)儲蓄的知識,學(xué)會有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計算,也要結(jié)合本單元內(nèi)容教育學(xué)生勤儉節(jié)約,像書中所說的小主人公一樣把積攢的零用錢存入銀行,把利息捐獻給“希望工程”,支援貧困地區(qū)的失學(xué)兒童,使學(xué)生明白儲蓄對國家、對自己的益處。學(xué)科教材中蘊含著豐富的德育因素,但是這些德育因素往往是以潛在的形式隱蔽地存在著。其次,要澄清一種錯誤認(rèn)識“,德育首位”并不意味著所有教學(xué)均片面“德育化”,也不意味著把德育和文化知識教學(xué)對立起來,而是要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)科特點,充分發(fā)揮教材內(nèi)在的教育因素,對學(xué)生進行有意滲透,或在教學(xué)文化知識的同時實施“不經(jīng)意”的思想道德教育,以達到既教書又育人的目的。主要是指處理好基礎(chǔ)知識教學(xué)與思想道德教育之間張力的問題。首先,活動課按教育目標(biāo)設(shè)計而成,其中少先隊活動、班級活動、升旗活動、晨會活動等本身就直接承擔(dān)著對學(xué)生良好道德品質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。理想在學(xué)生興趣、情感等的培養(yǎng)過程中容易樹立,學(xué)生一旦對某個事物產(chǎn)生濃厚的興趣并注入了深深的情感,他就會樹立追求這個事物的理想,而一旦揚起了理想的風(fēng)帆,意志的小舟將破浪前進。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的意志,教師要盡可能地幫助學(xué)生設(shè)計一些有一定難度、通過學(xué)生自己努力又能夠完成的活動,使學(xué)生在活動中自己思考、自己動手、自己解決問題。因此,教師要鼓勵學(xué)生積極參加活動課,并盡量幫助學(xué)生獲得成功的體驗。其二,學(xué)生的種種情感在活動中反復(fù)得到體驗、驗證,某些消極甚至有害的情感得到轉(zhuǎn)化或消除。第一篇：活動課程德育資源的開發(fā)與利用活動課程德育資源的開發(fā)與利用實踐性是活動課程活動性所表現(xiàn)出的突出特征,而人的情感總是在實踐性很強的活動中逐步產(chǎn)生、發(fā)展并表現(xiàn)出來的,即人的情感來源于實踐活動而又表現(xiàn)于實踐活動中。活動課程對學(xué)生道德情感的深化主要體現(xiàn)在兩個方面:其一,通過社會的、科學(xué)的、體育的、藝術(shù)的等各種活動,可以使學(xué)生積極向上、樂觀進取等情感不斷加深、鞏固。這樣,學(xué)生的積極情感才愈來愈穩(wěn)固、愈來愈深刻,從而在實踐活動中健康地發(fā)展起來。活動課程主要由學(xué)生主體性活動構(gòu)成,活動的內(nèi)容、形式以及整個過程都是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主設(shè)計和實施,學(xué)生隨時會遇到困難,困難常常由學(xué)生自己盡力解決,這樣,在解決困難的同時也就多了一次磨練意志的機會,而每一次意志磨練的結(jié)果又激勵著學(xué)生去迎戰(zhàn)下一個困難,以此形成戰(zhàn)勝困難—意志訓(xùn)練—戰(zhàn)勝困難的良性循環(huán)?；顒诱n程有助于對學(xué)生進行理想教育。因此,在活動課程中,教師要考查學(xué)生的興趣,也要積極引導(dǎo)學(xué)生對美好事物的興趣,按照學(xué)生興趣對學(xué)生進行分組活動,使學(xué)生彼此之間既能互相幫助,又能相互提高,共同進步。其次,活動中提倡學(xué)生之間彼此的合作、交流、團結(jié),讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會團結(jié)。首先,二者是互相聯(lián)系、相輔相成的關(guān)系,教師要把握好“德育是首位,教學(xué)是中心”這一目標(biāo),處理好知識點與教育點的關(guān)系,做到在教學(xué)中以教育點統(tǒng)率知識點,寓德育于學(xué)科教學(xué)中,使學(xué)生自然而然地受到思想道德教育。以知識或觀念形態(tài)出現(xiàn)在教材中的道德,來源于生活中的道德———歷史和現(xiàn)實中的道德人物、道德活動和道德精神,教師使用教材的過程就是要將教材中的道德“復(fù)活”或還原為學(xué)生真實生活中的道德活動和道德精神,并在此基礎(chǔ)上進行道德教育的創(chuàng)新。所以教師要吃透教材,潛心研究,只有這樣,教材中的德育因素才能得到充分挖掘。德育工作必須從實際出發(fā),遵循教育規(guī)律,并符合學(xué)生的心理、生理特點。例如,一位化學(xué)教師在上完化學(xué)課前三章后,適時安排了一次小型化學(xué)晚會,這個晚會使學(xué)生深化了學(xué)過的知識,提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)課的興趣。事實上,學(xué)習(xí)園地、晚會、自習(xí)輔導(dǎo)、專題講座、課外實驗以及參觀訪問等都是實施德育的好時機,教師只有充分利用這些機會,主動積極地滲透德育的內(nèi)容,德育才不會變成空洞的說教,才能達到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的滲透效果。教課程資源，需要教師形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)，把握課程資源開發(fā)與利用的具體操作步驟。因此，教師應(yīng)加強這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用。所謂“課程資源說就是“什么是課程資源”的意識，或者說是面對各種事物時考慮它“是否是課程資源”的意識。具有課程資源意識、課程資源開發(fā)意識是進行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。教師確立強烈的課程資源意識、課程資源開發(fā)意識，有助于教師形成課程資源開發(fā)與利用的能力，利用課程資源。確立意識需要相關(guān)知識的支持。2．注意課程資源開發(fā)與利用的取向課程資源的開發(fā)與利用并不是價值中立的，也并不是客觀的，而是具有極強的主觀性與個性色彩。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與