【正文】 僅領(lǐng)略到大自然的美，也感受到社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生也會(huì)加深對自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。開發(fā)校外課程資源校外豐富多彩的課程資源是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充，校外課程資源主要指學(xué)生家庭、社會(huì)乃至豐富的自然資源。因地制宜利用校內(nèi)課程資源校內(nèi)資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如多媒體教室、運(yùn)動(dòng)場；各種活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽；自然景觀，如花草樹木；人文景觀，如校容校貌、校紀(jì)校風(fēng)等。教師的生活閱歷、情感體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、特長、愛好等方面就是很好的課程資源?！睂@一突發(fā)事件，我沒有批評學(xué)生，而是巧妙地把課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課堂資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，教育的效果非常好。剛剛兩位大聲說話的學(xué)生馬上不好意思地低下了頭。學(xué)生們講述的事例真實(shí)，情感真摯，所以更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同學(xué)們不僅列舉了不少名人自強(qiáng)事例，還現(xiàn)身說自強(qiáng)，如有的同學(xué)說自己的手摔骨折時(shí)，強(qiáng)忍疼痛，沒有掉眼淚。（2）利用學(xué)生的生活信息學(xué)生獲取的信息是多種多樣的，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近學(xué)生，更貼近生活。因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都有親身體會(huì)，所以學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說的內(nèi)容很豐富。我在開發(fā)學(xué)生資源過程中注意做到以下三點(diǎn)：（1）注重學(xué)生的親身體會(huì)新課程更多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活，在課堂上多讓學(xué)生自己談經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)，發(fā)表自己的看法，這往往比教師的說教更為深刻，更能打動(dòng)學(xué)生的情感。開發(fā)學(xué)生的自身資源學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的資源。七年級下冊《思想品德》第40頁“老太太應(yīng)聘”的圖文資料，有兩幅圖和一段文字。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與其中，他們要自己去“動(dòng)腦、動(dòng)口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑、生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)和人格健全的一種示范，也是師生對話的“話題”。尤其是教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源，要注意積累、總結(jié)、交流，因?yàn)檫@種資源不可重復(fù)，要有意識(shí)地捕捉。教師要對資源進(jìn)行深度開發(fā)和研究，使資源、目標(biāo)、學(xué)生之間形成互動(dòng)關(guān)系。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會(huì)生活每時(shí)每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師是否圍繞課標(biāo)充分地利用和合理地開發(fā)課程資源。教師為了提高升學(xué)率，挑選教材上的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生不斷重復(fù)進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。一、思想品德課程資源開放和利用的現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，我校一些教師對課程的理解是狹義的，一直認(rèn)為課程就是教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，存在“教材=教學(xué)資源”的看法，談不上開發(fā)、整合、利用課程資源的問題了?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)。第一篇：思想品德課程資源的開發(fā)與利用初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在思想品德課教材中，有不少課文內(nèi)容很少，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，采取平鋪直敘的講課法進(jìn)行教學(xué)，只需很短的時(shí)間就能講完，這樣的教學(xué)肯定枯燥、單調(diào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何才能讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵?！庇纱丝梢姡n程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。對學(xué)生而言，它就是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題、試卷等。這種誤解造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識(shí)及能力有關(guān)。二、資源開發(fā)和利用方法如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點(diǎn)十分鮮明：教師首先要考慮這個(gè)資源在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用？它們對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的價(jià)值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補(bǔ)充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)思維的深刻性，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，開始做什么，過程中用什么，復(fù)習(xí)時(shí)用什么，都要研究。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合自身特點(diǎn)做了如下工作充分利用教材中的活動(dòng)范例、圖片教科書中每一課都配有豐富的活動(dòng)案例和圖片，這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會(huì)它們提供什么樣的信息，其中蘊(yùn)藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識(shí)進(jìn)行討論。由此可見這些圖文材料為學(xué)生的自主探究留下了廣闊的空間。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主題？招聘會(huì)場人山人海說明了什么？老人填寫各類應(yīng)聘表，是自己找工作嗎？老人的兒子在干什么呢？為什么會(huì)造成這種狀況呢？這對年輕人有什么危害呢？圖文材料其實(shí)告訴學(xué)生們：當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，不能自立就將一事無成。那么學(xué)生那些方面可以作為課程資源呢？學(xué)生已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、發(fā)表的意見、提出的問題、個(gè)性的差異、興趣，甚至是錯(cuò)誤的回答都是教學(xué)資源。如我在教學(xué)七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，備課組建議授課教師讓學(xué)生舉例說說同學(xué)之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。然后我又乘熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生去討論：同學(xué)之間怎樣才能和諧相處？通過全體學(xué)生的積極參與，教師在中間穿針引線，學(xué)生很容易懂得彼此尊重的重要性。如七年級下冊《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，備課組建議授課教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生去搜集有關(guān)自強(qiáng)方面的名言警句和事例，學(xué)生共同努力收集到以下名言警句：“生于憂患而死于安樂”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“以修身自強(qiáng)，則名配堯禹”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、等等。有的同學(xué)說感冒生病了堅(jiān)持到校上課等等。（3）巧妙地運(yùn)用課堂突發(fā)事件七年級下冊《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學(xué)生們很快就說到上課做小動(dòng)作、大聲說話是不尊重老師的表現(xiàn)。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學(xué)會(huì)尊重他人。努力開發(fā)教師自身的課程資源 教師是課程的實(shí)施者，是課程資源開發(fā)的主體。在教學(xué)七年級下冊第六課《鋼鐵是這樣煉成的》，授課教師可以結(jié)合自己或他人小時(shí)候吃苦耐勞、勤奮努力的親身經(jīng)歷，把六十年代出