【文章內容簡介】 當突破教材體系，教學手段的制約，給學生一個生動奇妙的美術課堂，讓學生在探索中學習美術，豐富教學內容，更好的全面推進素質教育。因此開發(fā)美術課程資源已成為學校美術教育的一項重要內容，是美術新課標的主要意圖。 （二）、美術課程資源的開發(fā)與利用是提高教師自身水平的需要。素質教育提出以來，長期受應試教育的影響。目前教育現狀不樂觀，大部分美術課堂沒有擺脫以教師傳授為主的灌輸式，美術課缺少創(chuàng)造性，美術教育沒有做到因材施教，沒有聯系實際生活，大量作為課程要素來源的教學資源被閑置，不能及時被教師轉化出來。這需要教師對課程資源進行合理而科學的開發(fā)和加工。所謂對課程資源的開發(fā)，就是探尋一切有可能進入的課程，能夠與教育教學活動聯系起來的資源：所謂課程資源的利用，就是充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的價值，并最大限度地作用于教學活動。促使教師不斷提高自身專業(yè)化水平。 （三）、美術課程資源的開發(fā)與實施是國家培養(yǎng)高素質人才的要求。江澤民在第三次全國教育會議講話中指出“我們必須全面貫徹當地教育方針政策，堅持教育為社會主義，為人民服務，堅持教育與社會實踐相結合，以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐為重點，努力造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德育，體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。美育正式寫入了教育方針，被提到了前所未有的高度。美育是德育和智育發(fā)展的促進者，美術教育面臨的新挑戰(zhàn)，要求美術教師開發(fā)和實施新的美術課程資源，促進素質教育的發(fā)展。 因而，進行教學內容的開發(fā)重組已是必然，這次課程改革的目的是要改變過于注重教科書，機械訓練的傾向，加強課程內容與現代社會，科技發(fā)展與學生生活的聯系，倡導學生主動參與、探究發(fā)現，交流合作。很顯然，要達到此目的，就必須開發(fā)利用校內外一切課程資源，為實施新課程提供條件。 二、開發(fā)和利用美術課程資源的途徑泰勒說道“凡有利于創(chuàng)造學習動力，領悟目標，獎賞，反饋，鼓勵循序漸進以及轉化等學習環(huán)境的資源，教師在進行制定教學計劃時都應加以應用。”教師應積極的給課程增加一些新奇的內容，把美術課程與其他科目領域結合起來，增加一些認為學生愿意學的。通過不斷探索，美術課程資源開發(fā)與利用形成了以下的系列內容： （一）、以學生的興趣愛好現狀開發(fā)課程資源 從學生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，從某種程度上說也是最適合學生的，學生最愿意參與進來。所以，美術課程資源開發(fā)時，我們要充分利用美術課程廣納博收的特點，努力尋找學生的興趣所在，尋求“知識易懂化、兒童化、綜合化”的課程資源。開發(fā)出來的課程資源是提供學生自我構建的，而不是簡單的教師眼中的課程資源倒進學生的知識容器中。其實這種教學方式本身就是一種課程資源。 （二）、挖掘教師潛能，從師資條件來開發(fā)美術課程資源 美術教師是開發(fā)美術課程資源的基礎要素，教師教學素質，特長，哪些課程資源的開發(fā)對他們來講是非常熟悉的，哪些又是教師欠缺的，陌生的，教師能對課程資源的開發(fā)是非常重要的，也是非常實際而有效的，因此，美術教師對課程開發(fā)的熱情和態(tài)度，對學生的美術知識及其技能知識掌握的廣度和深度起著決定作用，美術教師知識的廣博度，對學生掌握與美術相關聯的知識起著促進作用。 （三）、拓展教材空間，從教材內涵出發(fā)開發(fā)美術課程資源 教材不是唯一的課程資源，但仍然是最重要的課程資源。它不僅本身是課程資源，更為重要的是，它在課程資源的開發(fā)與利用中往往是主導作用，其中有生活中的美術，歷史，生物，自然的聯系，有信息社會的投影，綜合利用各種學科的教育資源，在美術教學中可以將語文中的語言藝術，數學中的邏輯藝術，自然科學中的自然規(guī)律，思想道德教育中的行為藝術相聯系起來，讓學生自己去操作屬于自己的語言藝術及高尚情操。因此，充分借助教材，主動理解和體驗思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高美術素養(yǎng)。 三、美術課程資源的開發(fā)與實施 （一）、整合重組教學內容是美術課程改革的重要手段 把教材所提供的學習素材作為課程資源，遠遠不能適應現代教育需要，美術教師應積極開發(fā)，獲取最新的美術教育資源，開發(fā)新的教學內容。要求教師對課程進行適當的加工，使之更適合學生發(fā)展。在對教學內容的整合，重組中不偏離課標意圖。教學內容要貼近學生的現實生活，拉近所學知識與實際生活的距離，應該跳出書本，走出課堂，在校園，社會，大自然中去發(fā)現，去尋找。不斷提高學生學習興趣和運用美術知識解決實際問題的能力。因此，整合，重組教學內容是美術課程改革的重要手段，同時又是開發(fā)新課程資源的一項重要內容。 （二）、在美術課程資源的開發(fā)與實踐中實現學生學習方式和教師學習方式的轉變 開發(fā)課程資源，不僅能使學校和教師創(chuàng)造性的實施新課標，豐富教學模式，更重要的是，美術課程資源的開發(fā)和利用，對于轉變課程功能和創(chuàng)新學習方式具有重要的意義。特別是在課程資源開發(fā)的過程中，要求師生之間共同參與開發(fā)，師生之間互動相長，彼此形成一個真正的學習共同體。使教學工程真正成為師生共同開發(fā)，豐富，整合的課程建設過程。 （三）、增強師生之間，生生之間的互動教學過程中的角色互動，在學生之間更值得推廣。美術課常常是幾十個學生一起上，教師難以幫每個學生修改畫面，教師可按照學生水平的高低，合理搭配，分組學習，優(yōu)勢互補，互相提高，培養(yǎng)學生之間協(xié)作能力。教師可實行“小老師”的教學方式，讓一些成績好的學生做實踐展示，既肯定了學生的成績，又發(fā)揮了自身的才干，及時解決了修改習作問題。收到好的教學效果。因此，我們在開發(fā)美術課程資源的實踐中應充分利用互動效應進行美術教學。我深信，學生在這種自由，平等，開放的交流互動中一定能激活一雙雙慧眼，張揚一種個性，放飛一個個心靈。 美術課程資源是一個不斷發(fā)展和豐富的資源，也是一個需要不斷深入研究的課題。美術課程資源的開發(fā)與利用對于國家課程的創(chuàng)造性實施，對于校本課程和美術資源庫的建設，對于高素質教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠意義。我們只有不斷的進行開發(fā)，實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，才能不斷地推進美術教育的健康發(fā)展。