【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)目標。如，在進行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學(xué)活動時，筆者決定以潮汕民居為欣賞對象。潮汕民居，起至中原，源遠流長，以什么為切入點呢？通過分析教材，學(xué)生應(yīng)掌握從技術(shù)、文化和環(huán)境等方面欣賞結(jié)構(gòu)。因此，課前，筆者布置學(xué)生利用課余時間對潮汕民居進行實地考察，并收集資料。上課時，通過多媒體展示了一組獨具特色的潮汕民居，接著展示了北京的四合院，最后，筆者設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生討論和思考：從外觀結(jié)構(gòu)來看，潮汕民居和北京四合院有什么共同點和不同點？（引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、從外觀上欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居，起至中原。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居的嵌瓷是非常精細的，包含的文化內(nèi)容也是豐富多彩的，從內(nèi)容上來看，可以分為幾大類？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度欣賞結(jié)構(gòu)）2）應(yīng)把握挖掘的深度和廣度。挖掘的太深，受生活閱歷和知識的限制，學(xué)生無法理解；太淺，學(xué)生缺乏熱情，沒有學(xué)習(xí)的興趣；淺談通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用3）應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，參與到鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)中來。學(xué)生，是課程資源使用的主體。讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學(xué)生也能更好地進行學(xué)習(xí)。二、切入時事熱點，開發(fā)時代特色的通用技術(shù)課程資源新課程改革強調(diào)進一步關(guān)注學(xué)生生活，強調(diào)教學(xué)要反映社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展，關(guān)注學(xué)生生活。要求課堂教學(xué)要和學(xué)生的生活世界緊密聯(lián)系，不能脫節(jié)。教學(xué)越是接近學(xué)生的認知水平，越是與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系得緊密，教學(xué)就越有效果。新課程改革要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。例如，在必修2《結(jié)構(gòu)與設(shè)計》一節(jié)的教學(xué)時。強烈的地震，造成無盡的災(zāi)難，舉國悲痛。學(xué)生悲痛之余，也特別渴望了解強震造成大傷亡的原因。筆者因勢利導(dǎo)，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：，并進行分類；，驗證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況；。通過這一系列切合時事熱點、循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)的實施，教學(xué)目標也得以順利實現(xiàn)。同時，學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力也得以提高。在結(jié)合時事熱點開發(fā)教學(xué)資源時，筆者認為，首先，教師應(yīng)該深入了解熱點事件，找準切入點。切入點的選取，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標的實現(xiàn)，至關(guān)重要。如，在進行《流程與設(shè)計》一章的教學(xué)時，可結(jié)合神舟7號的發(fā)射進行教學(xué)。神舟7號發(fā)射的整個過程來看，既可與流程結(jié)合，也可與系統(tǒng)結(jié)合，因此，根據(jù)教學(xué)目標來選取切入點是關(guān)鍵；其次，應(yīng)用全局的眼光來看待問題，全局把握教學(xué)目標，先將教學(xué)目標分解、細化，然后重組。三、結(jié)合其他學(xué)科資源，開發(fā)跨學(xué)科的通用技術(shù)課程資源通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，是對學(xué)科體系的超越。通過整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實學(xué)生已有的知識能力基礎(chǔ)和提高學(xué)生知識能力的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《資料的收集與整理》一節(jié)時，可與信息技術(shù)課程進行整合。在整合過程中，學(xué)生不僅能夠利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室進行資料的收集，也能夠應(yīng)用在信息技術(shù)課程《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和方法》一節(jié)中所學(xué)的知識與技能，如網(wǎng)絡(luò)信息獲取的策略與技巧；在學(xué)習(xí)《系統(tǒng)與設(shè)計》這一章時，既可與計算機系統(tǒng)的組成進行整合，3淺談通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用通過學(xué)生對計算機硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實踐操作，掌握系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的特性等知識，亦可與高中物理課程中的動能定理、能量守恒定律相結(jié)合，制作“水火箭”，實踐系統(tǒng)的設(shè)計。學(xué)科的融合，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢。在資源整合的過程中，教師應(yīng)首先了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進度、側(cè)重點，以便提高課堂效率，減少知識點教學(xué)的重復(fù)；其次，學(xué)科教師之間注意協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備充分利用。總之，能否有效地開發(fā)和利用課程資源不僅關(guān)系到通用技術(shù)課程教師的專業(yè)化成長，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到通用技術(shù)課程的能否有效開展。同時，通用技術(shù)課程資源的開發(fā)是系統(tǒng)工程，需要教育工作者的通力合作和不懈的探索與努力。參考文獻：【1】普通高中技術(shù)課程標準，人民教育出版社出版【2】鄧友平，課程資源開發(fā)與利用的問題與對策，課程?教材?教法2009年第3期【3】百度百科，課程資源，詞條第三篇：思想品德課程資源的開發(fā)與利用初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在思想品德課教材中，有不少課文內(nèi)容很少，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，采取平鋪直敘的講課法進行教學(xué)，只需很短的時間就能講完，這樣的教學(xué)肯定枯燥、單調(diào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何才能讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵?！端枷肫返抡n程標準》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實施課程目標?！庇纱丝梢?，課程資源是達成課程目標的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實施的成效。一、思想品德課程資源開放和利用的現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長期以來，我校一些教師對課程的理解是狹義的，一直認為課程就是教材、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱，把教材當作唯一的教學(xué)資源，存在“教材=教學(xué)資源”的看法，談不上開發(fā)、整合、利用課程資源的問題了。對學(xué)生而言，它就是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題、試卷等。教師為了提高升學(xué)率，挑選教材上的知識點，要求學(xué)生不斷重復(fù)進行枯燥、繁瑣、機械的訓(xùn)練，嚴重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種誤解造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響教學(xué)目標的落實。一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)設(shè)計、嚴密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師是否圍繞課標充分地利用和合理地開發(fā)課程資源。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識及能力有關(guān)。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會生活每時每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。二、資源開發(fā)和利用方法如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點十分鮮明：教師首先要考慮這個資源在這節(jié)課上應(yīng)當發(fā)揮怎樣的作用？它們對于實現(xiàn)課程目標的價值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強思維的深刻性，落實課程標準的要求。教師要對資源進行深度開發(fā)和研究，使資源、目標、學(xué)生之間形成互動關(guān)系。而且，開始做什么，過程中用什么，復(fù)習(xí)時用什么，都要研究。尤其是教學(xué)中動態(tài)生成的資源，要注意積累、總結(jié)、交流，因為這種資源不可重復(fù)