課程資源的開發(fā)與利用的重要性和必要性(編輯修改稿)
2024-11-15 06:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同構(gòu)成課程教學內(nèi)容。課程資源與的結(jié)合是以實現(xiàn)課程教學目標為根本鵠的的。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。掌握多種課程資源利用的基本源的利用是必須的，但通過教師的創(chuàng)造性勞動開創(chuàng)更多具體的、獨具特色的課程資源利用方式才是最重教師應在掌握基本課程資源利用方式的基礎上，開動腦筋，發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)造性地利用各種課程資源變地采取各種策略和措施，創(chuàng)造性地進行課程資源開發(fā)與利用，教師課程資源開發(fā)與利用的能力才能不提高；課程教學才能具有持久的生命力，走向一次又一次成功。第三篇：淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用汕頭市潮陽區(qū)潮陽第一中學朱兆營【摘要】課程資源是保證通用技術課程實施的基本條件?，F(xiàn)有的教材等課程資源不太完善。充分開發(fā)、合理利用課程資源是保證課程順利開展的關鍵因素。本文結(jié)合筆者的教學實踐，以教學案例為載體，就如何開發(fā)和利用通用技術課程資源提出了詳實的實施方案和注意問題?！娟P鍵詞】課程資源 通用技術 教學案例課程資源是保證通用技術課程實施的基本條件?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g課程標準》指出：“通用技術課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡世界?！痹诟咧型ㄓ眉夹g課堂教學中，要廣泛結(jié)合社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展特點，有效開發(fā)、充分發(fā)掘和合理運用富有時代特點和地區(qū)特色的以及學生所熟悉的課程資源。這不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣、活躍課堂教學的氣氛，也有利于發(fā)展學生的智力，提高通用技術課堂教學的質(zhì)量。下面，筆者結(jié)合自身的教學實踐，談談自己的一些做法。一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)地方特色的通用技術課程資源我國幅員遼闊、地大物博。不同的地區(qū)，有著各色特異的、豐富的社會資源和自然資源。心理學研究表明：當學習材料與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習最感興趣。偉大的教育學家陶行知先生也曾提到“在生活里找教育，為生活而教育”。因此，教師應充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實事件，引發(fā)學生的直覺體驗，讓教育回歸真實的生活，激活課堂教學。課程資源，不應僅僅局限于教材。教材的設計和開發(fā)者，面對的是全省乃至全國的學生，不可能做到面面俱到。例如，在進行必修2第2章《流程與設計》這一章的教學時，很多教師可能都有這樣的體會：教材中的案例——如郵寄包裹的流程，較為簡單，學生不感興趣；而(古)現(xiàn)代的造紙等工業(yè)流程等，受制于學生的閱歷和地方的經(jīng)濟發(fā)展水平，學生也無法感知。通用技術是一門注重學生的動手實踐、注重在技術教育的同時提升學生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開發(fā)一個能激發(fā)學生學習興趣的、可操作的案例作為突破口，是實現(xiàn)本章教學目標的關鍵。淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用筆者身在潮汕。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，泡制潮汕功夫茶是極具地方特色的、也是學生非常熟悉的、飽含豐富文化內(nèi)涵的流程。因此，筆者選取潮汕功夫茶的泡制這一案例做為本章的突破口和主線。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進教室。學生一看，非常驚訝，興趣大增。緊接著，筆者利用自身是外鄉(xiāng)人這一身份，請了一位同學為全班做了一次功夫茶藝表演。在同學表演的同時，下面的同學議論紛紛，紛紛為表演的同學出謀劃策。同學表演完畢之后，通過筆者引導，學生順利地總結(jié)出了什么是流程、流程的分類和繪制出了泡制功夫茶的流程圖。根據(jù)課程目標，在接下來的課程中，筆者拋出了一系列的問題：潮汕功夫茶源遠流長，泡茶、品茶都飽含著豐富的文化內(nèi)涵，泡茶、品茶是有哪些禮儀呢？體現(xiàn)了潮汕人的哪些精神？古法泡茶的流程是什么？跟現(xiàn)代泡茶的流程有什么改進？為什么能夠改進？能否實現(xiàn)潮汕功夫茶像可口可樂一樣產(chǎn)業(yè)化，走向大眾？若能，該如何設計流程？若不能，原因是什么？學生以小組為單位，通過訪問家長、老人，上網(wǎng)收集資料等手段，順利的解決了這些問題。學生在解決問題的同時，也深刻地理解了流程及其在生產(chǎn)生活當中的應用。在挖掘鄉(xiāng)土文化資源時，教師須注意以下幾個問題：1)應充分了解本地的鄉(xiāng)土文化資源，以教學目標為導向，找準切入點。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當?shù)那腥朦c，才能較為順利地實現(xiàn)教學目標。如，在進行《典型結(jié)構(gòu)欣賞》一節(jié)的教學活動時，筆者決定以潮汕民居為欣賞對象。潮汕民居，起至中原，源遠流長，以什么為切入點呢？通過分析教材，學生應掌握從技術、文化和環(huán)境等方面欣賞結(jié)構(gòu)。因此，課前，筆者布置學生利用課余時間對潮汕民居進行實地考察，并收集資料。上課時，通過多媒體展示了一組獨具特色的潮汕民居，接著展示了北京的四合院，最后，筆者設置了以下幾個問題讓學生討論和思考：從外觀結(jié)構(gòu)來看，潮汕民居和北京四合院有什么共同點和不同點？（引導學生從技術、從外觀上欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居，起至中原。有哪些原因促成潮汕民居和中原民居出現(xiàn)異同？（引導學生從環(huán)境的角度欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居的嵌瓷是非常精細的，包含的文化內(nèi)容也是豐富多彩的，從內(nèi)容上來看，可以分為幾大類？體現(xiàn)了潮人的什么精神？（引導學生從文化的角度欣賞結(jié)構(gòu)）2）應把握挖掘的深度和廣度。挖掘的太深，受生活閱歷和知識的限制，學生無法理解；太淺，學生缺乏熱情，沒有學習的興趣；淺談通用技術課程資源的開發(fā)與利用3）應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，參與到鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)中來。學生，是課程資源使用的主體。讓學生參與到課程資源的開發(fā)中來，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學生也能更好地進行學習。二、切入時事熱點，開發(fā)時代特色的通用技術課程資源新
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