農(nóng)村幼兒園課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用研究初探(編輯修改稿)
2025-08-23 10:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 背”?，槵樕峡诘膬焊瑁由嫌腥さ挠螒?，既增強了幼兒的體質(zhì)，又使孩子們在相互游戲中鍛煉了交往能力，這樣孩子們樂于學習樂于接受。我們還組織幼兒“畫童謠”，讓孩子形象思維得到進一步的發(fā)展，拉近了文字與繪畫的距離，激發(fā)了兒童對繪畫表現(xiàn)題材的興趣。給孩子以自由表現(xiàn)的空間，哪怕是一個符號、幾根線條、幾塊色彩，只要是發(fā)自孩子內(nèi)心的感受，都要好好保護，要尊重兒童自己的想象、創(chuàng)意。允許孩子夸張、離奇的想法，鼓勵他們用自己的獨特想法來表現(xiàn)。在這個基礎上，再引導孩子用畫筆畫出來。就開發(fā)出幼兒多方面的思維空間。如童謠《月亮》“初一一根線，初二看的見，初三初四像彎眉，十五十六大團圓”。為了便于記憶可以邊念邊畫，賦予童謠形象化。在畫的過程中，既讓幼兒對月亮的變化有了進一步的認識，又發(fā)掘了幼兒的想象和創(chuàng)造潛能，增強了幼兒的記憶。很多童謠本身就是一個個濃縮、完整的故事，老師帶領孩子們把童謠改編成小型故事表演，開發(fā)幼兒的表演能力。在改編過程中，讓孩子的想像自由馳騁，激發(fā)他們的興趣，一旦有了興趣，便會樂此不疲來學。如童謠《抱狗》，我們是這樣組織教學的，先讓小朋友學會說童謠，然后選定角色，有獨白、有大娘、有抱狗人。獨白：“撒把麥秧，撒把糠，一直撒到王家莊，王家莊里有一對小花狗，回來回去咬一口，大狗咬俺俺不怕，小狗咬俺俺打它?！北Ч啡耍骸按竽铮￠_門！”大娘：“乎騰騰嚇散了架，半夜干啥？”抱狗人：“抱恁那小狗??！”大娘：“小狗還沒睜眼來，恁走吧！”整個過程老師都是在一旁指點，讓孩子們自己動腦，自己想像，自編動作，這樣既發(fā)展了幼兒的交往能力又鍛煉了表演能力，使教學目標輕松的完成了。根據(jù)幼兒的語言發(fā)展能力，我還還在大班開展了創(chuàng)編童謠教學活動，我們根據(jù)傳統(tǒng)民謠的形式，鼓勵孩子們結(jié)合周圍事物、景物、人物，即情即景地創(chuàng)編。例如教學童謠《姓啥》時，孩子們創(chuàng)編出很多的句子，原文是這樣的“你姓啥？俺姓李，姓李的孩子好吃梨。你姓啥？俺姓張，姓張的孩子好吃糠；你姓啥？俺姓王，姓王的孩子好吃糖；你姓啥？俺姓宋，姓宋的孩子好吃杏。”孩子們創(chuàng)編出“你姓啥？俺姓陶，姓陶的孩子好吃桃；你姓啥？俺姓周，姓周的孩子好喝粥……”五六歲的孩子也能創(chuàng)編出這么完整、唱起來又比較押韻的童謠，比我們大人編寫出來的更有童趣。自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時候，那是一種莫大的驚喜和鼓勵！孩子們在編童謠的過程中既開發(fā)了智力，又發(fā)展了口語表達能力。在將民間游戲運用于幼兒園教學中時，我們主要采取讓幼兒在做中學的方法。小班幼兒年齡較小，身體動作的平衡性、協(xié)調(diào)性發(fā)育不完善，我們就選擇一些詼諧有趣、瑯瑯上口的有兒歌的手指游戲，如：“豆豆飛”、“黑豆綠豆啪”、“拉大鋸”等，不需要任何的道具，孩子們就可以自由結(jié)伴，隨時隨地進行游戲活動。在游戲中首先發(fā)展了幼兒手指的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了幼兒與同伴間的合作交往能力，
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