農(nóng)村幼兒園課程鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與利用研究初探(編輯修改稿)
2025-08-23 10:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 背”?，槵樕峡诘膬焊瑁由嫌腥さ挠螒?，既增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，又使孩子們?cè)谙嗷ビ螒蛑绣憻捔私煌芰?，這樣孩子們樂(lè)于學(xué)習(xí)樂(lè)于接受。我們還組織幼兒“畫(huà)童謠”，讓孩子形象思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，拉近了文字與繪畫(huà)的距離，激發(fā)了兒童對(duì)繪畫(huà)表現(xiàn)題材的興趣。給孩子以自由表現(xiàn)的空間，哪怕是一個(gè)符號(hào)、幾根線條、幾塊色彩，只要是發(fā)自孩子內(nèi)心的感受，都要好好保護(hù)，要尊重兒童自己的想象、創(chuàng)意。允許孩子夸張、離奇的想法，鼓勵(lì)他們用自己的獨(dú)特想法來(lái)表現(xiàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)孩子用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。就開(kāi)發(fā)出幼兒多方面的思維空間。如童謠《月亮》“初一一根線，初二看的見(jiàn)，初三初四像彎眉，十五十六大團(tuán)圓”。為了便于記憶可以邊念邊畫(huà)，賦予童謠形象化。在畫(huà)的過(guò)程中，既讓幼兒對(duì)月亮的變化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，又發(fā)掘了幼兒的想象和創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)了幼兒的記憶。很多童謠本身就是一個(gè)個(gè)濃縮、完整的故事，老師帶領(lǐng)孩子們把童謠改編成小型故事表演，開(kāi)發(fā)幼兒的表演能力。在改編過(guò)程中，讓孩子的想像自由馳騁，激發(fā)他們的興趣，一旦有了興趣，便會(huì)樂(lè)此不疲來(lái)學(xué)。如童謠《抱狗》，我們是這樣組織教學(xué)的，先讓小朋友學(xué)會(huì)說(shuō)童謠，然后選定角色，有獨(dú)白、有大娘、有抱狗人。獨(dú)白：“撒把麥秧，撒把糠，一直撒到王家莊，王家莊里有一對(duì)小花狗，回來(lái)回去咬一口，大狗咬俺俺不怕，小狗咬俺俺打它?！北Ч啡耍骸按竽铮￠_(kāi)門(mén)！”大娘：“乎騰騰嚇散了架，半夜干啥？”抱狗人：“抱恁那小狗啊！”大娘：“小狗還沒(méi)睜眼來(lái)，恁走吧！”整個(gè)過(guò)程老師都是在一旁指點(diǎn)，讓孩子們自己動(dòng)腦，自己想像，自編動(dòng)作，這樣既發(fā)展了幼兒的交往能力又鍛煉了表演能力，使教學(xué)目標(biāo)輕松的完成了。根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力，我還還在大班開(kāi)展了創(chuàng)編童謠教學(xué)活動(dòng)，我們根據(jù)傳統(tǒng)民謠的形式，鼓勵(lì)孩子們結(jié)合周?chē)挛铩⒕拔?、人物，即情即景地?chuàng)編。例如教學(xué)童謠《姓啥》時(shí)，孩子們創(chuàng)編出很多的句子，原文是這樣的“你姓啥？俺姓李，姓李的孩子好吃梨。你姓啥？俺姓張，姓張的孩子好吃糠；你姓啥？俺姓王，姓王的孩子好吃糖；你姓啥？俺姓宋，姓宋的孩子好吃杏。”孩子們創(chuàng)編出“你姓啥？俺姓陶，姓陶的孩子好吃桃；你姓啥？俺姓周，姓周的孩子好喝粥……”五六歲的孩子也能創(chuàng)編出這么完整、唱起來(lái)又比較押韻的童謠，比我們大人編寫(xiě)出來(lái)的更有童趣。自己編童謠了，一旦得到老師的肯定的時(shí)候，那是一種莫大的驚喜和鼓勵(lì)！孩子們?cè)诰幫{的過(guò)程中既開(kāi)發(fā)了智力，又發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。在將民間游戲運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中時(shí)，我們主要采取讓幼兒在做中學(xué)的方法。小班幼兒年齡較小，身體動(dòng)作的平衡性、協(xié)調(diào)性發(fā)育不完善，我們就選擇一些詼諧有趣、瑯瑯上口的有兒歌的手指游戲，如：“豆豆飛”、“黑豆綠豆啪”、“拉大鋸”等，不需要任何的道具，孩子們就可以自由結(jié)伴，隨時(shí)隨地進(jìn)行游戲活動(dòng)。在游戲中首先發(fā)展了幼兒手指的協(xié)調(diào)性，又發(fā)展了幼兒與同伴間的合作交往能力，
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