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正文內(nèi)容

農(nóng)村小學(xué)鄉(xiāng)土校本課程的開發(fā)與實施研究工作報告(編輯修改稿)

2024-10-14 03:51 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 提供更廣闊的空間,以此促進我校新課程的改革,使我校素質(zhì)教育再邁上一個新臺階。第三篇:農(nóng)村小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究《農(nóng)村小學(xué)籃球校本課程的開發(fā)與實施的研究》課題研究方案(初稿)一、課題提出的背景小籃球活動深受少兒的喜歡,也是很容易開展的一種體育活動,但活動的形式,僅僅停留在一般的游戲和簡單的活動層面上。雖然有的小學(xué)也進行了小籃球活動與促進學(xué)生技能、體能、動作發(fā)展方面的研究,但對小籃球活動內(nèi)容,活動規(guī)則,比賽規(guī)則以及小籃球活動對少兒堅強意志形成,團隊精神的培養(yǎng)等方面的研究缺乏深入的探討,幾乎沒有形成系統(tǒng)的小籃球校本課程體系,也沒能夠制定出具體實施的措施。事實上,我們很多小學(xué)體育教師在組織學(xué)生進行籃球活動時,往往就是讓學(xué)生拍拍球,做一些簡單的游戲而已,如果有了一套小學(xué)籃球課程體系,就像有了語言、科學(xué)等課程一樣,便于教師開展教學(xué)活動。更重要的是少兒對籃球所發(fā)生的興趣能延續(xù)到以后各個成長階段,乃至于終生;少兒所形成的基本動作將為今后的體育活動打下基礎(chǔ);所養(yǎng)成的堅強的品質(zhì)和良好的習(xí)慣行為能夠影響孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活。為此,我校利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學(xué)生喜愛的特點,有計劃地開展小籃球體育活動,并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與實施研究。我曾經(jīng)做過這樣的調(diào)查,你最喜歡的體育運動是什么?全校883名學(xué)生中,%的學(xué)生選擇了籃球,為此,我校將利用活動場地寬廣的優(yōu)勢和小籃球深受學(xué)生喜愛的特點,有計劃地開展小籃球體育活動,并進行了小籃球活動校本課程的開發(fā)與研究。二、課題研究的目的和意義(一)繼承歷史意義籃球運動起源于1891年12月1日由國際基督教青年會(YMCA)訓(xùn)練學(xué)校的體育教師詹姆斯奈斯密斯所創(chuàng)。奈斯密斯是加拿大略人先在麥克拮爾大學(xué)攻讀牧師學(xué),后在美國麻省的春田學(xué)院謀得一個體育指導(dǎo)員的職位,該所學(xué)校所在地是一個盛產(chǎn)密桃的地方,奈斯密斯把裝密桃的籃子釘在室內(nèi)運動兩端十尺高的地方,然后將桃子投向籃子里,事后將稱之為投籃運動。在執(zhí)教期間想辦法,動腦筋、擬訂了一些規(guī)則,提高了學(xué)員們的興趣。從歷史的演變至今,籃球運動視作是一項地球人強身健體的重要內(nèi)容。國際上有籃奧組織,并開展了不同層次,不同類型、不同級別的籃球競賽。如:美國的AMA聯(lián)賽,國內(nèi)也設(shè)立了CBA聯(lián)賽、大、中、小學(xué)生聯(lián)賽。這對推動當(dāng)今學(xué)?;@球運動起到了不可估量的作用。(二)現(xiàn)實意義一所學(xué)校至少有幾百名學(xué)生,他們能否健康成長,將來能否成為國家棟梁之才,教師肩負著神圣而艱巨的義務(wù)。開設(shè)校園籃球特色教學(xué)既順應(yīng)了體育課改的潮流,符合全國億萬學(xué)生開展陽光體育活動的目的——每天鍛煉一小時,健康工作50年,幸福生活一輩子。又拓展了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能的發(fā)展,具有很大的現(xiàn)實意義。(三)作用與價值開發(fā)校本教材,開設(shè)校園小籃球特色教學(xué)是用籃球運動為主要手段,更好地鍛煉學(xué)生身體,改善課堂氣氛和教學(xué)的多樣性,把小籃球的基本知識、技術(shù)技能綜合性、對抗性、集體性等融合在體育教學(xué)之中,更好地發(fā)展學(xué)生的速度,靈敏、力量、耐力、彈跳等身體素質(zhì),增強內(nèi)臟器官的功能。培養(yǎng)學(xué)生勇敢,頑強、機智、果斷等意智品質(zhì)和團結(jié)友誼等集體主義精神。民族精神,愛國主義教學(xué)、以科學(xué)的高度分析也有利于兒童的機體增長,可以通過課堂教學(xué)活動課練習(xí),業(yè)余訓(xùn)練、陽光體育展示活動等手段來完成。它也能夠很好的體現(xiàn)在新課程背景下,有利于校本教材課程的開發(fā)與實施研究,更好地發(fā)揮其作用,體現(xiàn)其真正的價值。有利于促進學(xué)生的個性成長小學(xué)階段是學(xué)生長身體長知識時期,他們的個性心理特點是從不成熟到成熟,不定型到定型的關(guān)鍵階段。他們的思想活躍,情緒偏激,要求進步,但組織紀律性差,自控能力也較差,接受新事物快,但不能持之以恒,缺少艱苦奮斗精神,他們希望學(xué)有所成,有所作為,但往往知難而退,缺乏實干精神。教育是一項培養(yǎng)人的社會活動,這一本質(zhì)特點決定了學(xué)生是教育的出發(fā)點和歸縮點。因此教育須尊重學(xué)生,然后作為受教育著的學(xué)生,他并不是一無所成,他有他的社會背景,家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、興趣愛好、情緒情感體驗、個性的“潤光”點,以及他自己個性潛能發(fā)展的獨特領(lǐng)域和生長點。教育效果的好差往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動。而要促成這一內(nèi)在建構(gòu)活動的發(fā)生與完成,最關(guān)鍵的是要找到他發(fā)展機源的機靈點。因此作為小籃球校本課程的開發(fā)與實施要求教師應(yīng)吸納學(xué)生的建議和想法,采用多種有效的興趣化教育方法和手段,為學(xué)生搭建受教育的空間,促進學(xué)生個性的形成。有利于促進教師個性的發(fā)展社會環(huán)境是教師個體道德品質(zhì)形成的外部條件,社會實踐是教師個性道德品質(zhì)形成的客觀條件。個人主觀努力和積極的思想斗爭是教師個體道德品質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)在條件,以此推理得出的結(jié)論。教師的個性發(fā)展一方面受社會環(huán)境影響,其次是教師社會實踐的客觀條件所形成,再次是教師個人主觀努力的因素。一個真正的教師永遠是一個個性,一個鮮明的個性,一個獨具一格的個性。也正因如此,教師的個性品質(zhì)必然影響著其對課程的選擇與組織。比如:獨立型的教師與依存型的教師在處理教材選擇教學(xué)方法時肯定會有差異。情感型的教師與理智型的教師在課程內(nèi)容的選擇與組織方面也肯定會有區(qū)別,因此教師對學(xué)生的影響不僅僅表現(xiàn)在學(xué)識方面,而且更重要的是人格方面。學(xué)生的個性往往總是或多或少地帶有他老師的個性的痕跡。這就是所謂的“以個性養(yǎng)成個性”。有利于學(xué)校體育教學(xué)特色的形成一所學(xué)校有沒有特色,要看他有沒有明確的辦學(xué)目標。各級政府的統(tǒng)編教材都有嚴格目標和規(guī)定,但這一規(guī)定是基本的普遍的,不可能照顧到每所學(xué)校,所以也不能形成特色。那么開發(fā)校本教材這樣才能形成學(xué)校的特色教學(xué)。比如:有體育傳統(tǒng)的學(xué)校可以以此為切入點,進行有關(guān)方面總結(jié)和梳理,積極開展興趣化教育。在此基礎(chǔ)上研究開發(fā)校本教材從而實現(xiàn)學(xué)校體育特色教學(xué)。三、開發(fā)校本教材的基本思想與基本內(nèi)容教育部是國家教育主管部門的最高權(quán)力機構(gòu),它的職能是制訂國家基本教育的方針政策、課程計劃、課程標準以及基本實施的方案。上海的教育部門根據(jù)本市的實際情況與發(fā)展的需要制訂了市教本,統(tǒng)一的課程標準,統(tǒng)一的課程計劃在全市范圍內(nèi)使用,學(xué)校是真正發(fā)生教育的地方,在實現(xiàn)執(zhí)行貫徹市教本計劃課程標準外,各地在各單位也可根據(jù)實際發(fā)展的需要,開發(fā)、拓展教學(xué)內(nèi)容——校本教材,我校在實施市計劃課程的同時,還把籃球興趣化教學(xué)內(nèi)容作為校本教材,主要做法是:小籃球校本教材的整理(1)劃分學(xué)年段首先把市教材內(nèi)容體育中關(guān)于小籃球教材進行集中,然后根據(jù)全國青少年兒童籃球教學(xué)訓(xùn)練大綱的內(nèi)容作為補充,最后進行編排,成文成本后列為校本教材: a、籃球知識、技能 b、學(xué)生體能、測試標準 c、本地學(xué)情 d、評價標準全校1—6年級,6個年級劃分為三個教學(xué)段。即:1—3—5—6三個學(xué)年段。一、二年級主要用游戲形式來完成籃球的一些技術(shù)嘗試,培養(yǎng)他們的興趣,讓學(xué)生在游戲中體會籃球的樂趣。三、四年級從籃球技術(shù)、技能教學(xué)的切入點,突出小籃球在教學(xué)中的中心地位。五、六年級從技術(shù)、技能訓(xùn)練為主,通過努力的教學(xué)訓(xùn)練活動,鞏固和提高學(xué)生對小籃球的基本技術(shù)、基本技能,在教學(xué)實踐不斷激發(fā)學(xué)生對籃球的情感,促進學(xué)生熱愛小籃球,養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。(2)制訂好學(xué)習(xí)段的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排 a、強化球性把三個年段列為2—2—2制:即:2年的興趣培養(yǎng),2年學(xué)習(xí)基本功,2年技術(shù)技能形成。一、二年級主要通過游戲活動,在動中玩、玩中學(xué)、發(fā)現(xiàn)與認識成功的學(xué)習(xí)方法,從中得到樂趣。三、四年級以球性練習(xí)為助學(xué)點,原地拉運球為基點,行進間運球(包括后撤步運球變方向運球、快速運球急停急走)為掌握點,原地雙手胸前傳接球為切入點來提高學(xué)生對控球能力。b、強化球隊技、戰(zhàn)術(shù) 五、六年級讓學(xué)生在一個正確并富有一定的競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí),雙手胸前傳接球,反彈傳接球單、雙手投籃,多點三步上籃,以及教學(xué)比賽,攻防戰(zhàn)術(shù)練習(xí)等。c、師資培養(yǎng)不斷引進專業(yè)人才并對在校教師進行專業(yè)培訓(xùn),從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。制定目標,加強管理 每周一節(jié)體育課作為小籃球校本教材教學(xué)實踐活動之學(xué)習(xí)傳授籃球的技術(shù)技能讓學(xué)生充分感受籃球教學(xué)的魅力。采用各種的訓(xùn)練方法,多樣的活動形式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教學(xué)實踐中通過展示教學(xué)成果,小組競賽,合作學(xué)習(xí),幫帶形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1)目標的指定:定年段教學(xué)成果目標:定校級參賽成績,有了明確的目標,師生就共同致力于此工作,向著同一個目標努力。(2)定教練員:教練員的業(yè)務(wù)水平,敬業(yè)精神,直接影響著學(xué)生掌握籃球技術(shù)的水平,運動成績,他必須有豐富的知識和實踐指導(dǎo)能力,必須要有忘我的獻身精神,對籃球運動充滿熱愛,認真工作的態(tài)度,刻苦的專研精神,在訓(xùn)練中,認真制定詳實可行的計劃,對運動隊訓(xùn)練采用精細化管理,如:運動員的出勤、記錄、檔案記錄、思品記錄、文化課學(xué)習(xí)情況記錄等。(3)建立教學(xué)效果評價制體育課應(yīng)堅持以學(xué)生為本,健康第一的指導(dǎo)思想,激發(fā)學(xué)生運動興教,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識,重視對學(xué)生的成績考評工作,尤其是教學(xué)的過程性評價,這樣有利于教師調(diào)控教學(xué)進程,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,實現(xiàn)教學(xué)管理的功能。實施學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)考評,根據(jù)不同年級學(xué)生掌握籃球水平的高低,以及年級劃分,設(shè)立優(yōu)良中差。教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略(1)教學(xué)內(nèi)容一年級:原地左右手運球,直線運球,籃球游戲二年級:原地左右手運球,往返運球,八字運球,籃球游戲 三年級:梅花型運球,后撤步運球,直線運急停急起,胸前傳接球 四年級:變方向運球,跑動傳接球,三步上籃,雙手胸前投籃。、五年級:跑步傳接球上籃,多點三步上藍,攻防練習(xí)、六年級:虛晃突破,多點上籃,多點投籃,區(qū)域攻防練習(xí)。(2)教學(xué)策略,堅持從提高學(xué)生技術(shù)技能為本。,原地
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