【文章內容簡介】 的應用便是作業(yè)，教師提筆即是導字，學生提筆即是練字。制訂《第二小學各學科作業(yè)規(guī)范》，對各學科作業(yè)本封面的書寫，作業(yè)的格式，字的書寫，批改符號等都作了統(tǒng)一的規(guī)定，并定期檢查，形成反饋，致力把寫字訓練的成果遷移到平時的各科作業(yè)中，促進學生認真寫字，教師嚴謹批改，養(yǎng)成良好的教風和學風。五、實驗成果學生寫字水平得到全面提高：學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢的正確率由研究伊始的53%%；學生的寫字合格率由研究初始的不到30%上升為目前的93%。同時學生通過練字，整體素質得到了進一步的提高：學生良好的學習習慣逐步形成，學生的觀察、思維、分析能力得到培養(yǎng)；學生的審美素質得到了提高，學生持之以恒的意志品質得到鍛煉，激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的思想感情。教師全體參與寫字教學研究，通過苦練寫字教學的基本功，建立模式與應用模式，經(jīng)驗交流，促進教師素質的不斷提高，不少論文獲獎。在寫字教學研究中，學校探索出了五段十環(huán)的課堂教學模式，制訂了寫字水平檢測辦法與評價體系，編寫了顏體臨習指導，形成了一套較規(guī)范的措施，印制了《第二小學寫字作品集》2本。寫字教學研究促進了學校特色的迅速形成，校園呈現(xiàn)翰墨飄香的幽雅氛圍，學校通過家長學校展示學生作業(yè)，舉行節(jié)日書畫展，走上街頭寫春聯(lián)等活動，贏 得良好社會影響，寫字教學研究得到社會各界的廣泛支持。第三篇：校本課程開發(fā)與實施校本課程開發(fā)與實施新一輪基礎教育課程改革提出了國家、地方和學校三級課程管理制度，設計了校本課程和綜合實踐活動課程等新的課程門類，明確指出學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。其主要內容包括信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育”。這是基礎教育課程體系的結構性突破。校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)實施成為課程改革中一道亮麗的風景線。下面就我校校本課程和綜合實踐活動課程的開發(fā)和實施工作向各位領導作一個匯報一、更新教育觀念，正確把握課程內涵校本課程是以學校為基地，以教師為主體，以學生發(fā)展為目標的具有廣泛的參與基礎的合作探索、共享開發(fā)成果的應用性課程。它是校長辦學思想的集中體現(xiàn)，是創(chuàng)建特色學校的必然選擇。集中體現(xiàn)了一所學校教育價值的取向，引領著學校教育的活動方式，并直接影響學生的發(fā)展和整體教育質量的提高。在新課程的實踐中，在抓好科學實施國家課程、努力探索各學科教學模式的前提下，根據(jù)學校、師生的差異，努力開發(fā)建設好具有地方特點、學校特色的校本課程。二、校本課程的開發(fā)（一）、確定校本課程開發(fā)思社會、學生的發(fā)展需求。社會發(fā)展需要、學生發(fā)展需求，是我們開發(fā)校本課程首先要考慮的因素。社會需要創(chuàng)新型人才，教育就應主動調整自己的培養(yǎng)目標，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)。學生對什么感興趣，最希望學些什么，校本課程開發(fā)就應朝著什么方向努力。學校、老師的主觀愿望要符合實際，這“實際”就是社會發(fā)展的實際需要，學生發(fā)展的實際需求。如書法寫字課的開設就是針對當前計算機技術的飛速發(fā)展，學生及社會人士對書法寫字的認識出現(xiàn)偏差，認為無需再重視書寫的能力，有計算機代替，導致學生書寫能力的下降，我們就根據(jù)學生的書寫狀況1——5年級開設了寫字課。（二）課程的實施為確保校本課程的開發(fā)與實施順利開展，我們成立了以學校校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任及教研組長、學校骨干教師為組員的校本課程領導小組，負責課程規(guī)劃、課程審議、課程實施、課程評價、教材編寫與管理、教師培訓等工作，確保校本課程開發(fā)工作健康發(fā)展。校本課程開發(fā)與實踐是一個動態(tài)的過程，它不可能一下子就完善起來，更不可能很快形成自己的辦學特色。關鍵是行動，知識只有在親身經(jīng)歷中才能獲得。因此，在實施校本課程開發(fā)的過程中，學習教學理論、課程理論、貫徹課改精神、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了。在今后的教育實踐中，我們將充分發(fā)揮校本課程、地方課程、綜合實踐活動等課程的作用，全面落實課改精神，促進學校教育教學質量全面提高五、加強教學管理，努力以一流的質量鼓舞人。第一強化課程管理。嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊上足每一門課程，做到班級課表、教導處總課表統(tǒng)一，做到不隨意無故調課、停課、加大督查力度，以規(guī)范的課程管理推進素質教育，促進學生全面而主動的發(fā)展。以“張揚學生個性，促進教師發(fā)展，顯現(xiàn)學校特色”為目標，進行校本課程的開發(fā)實踐，初步形成了以科學為特色、以體育為特色（田徑訓練、排球訓練、乒乓球訓練）及經(jīng)典誦讀等為主題的系列校本課程，這些課程開設極大地豐富學生的校園生活，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。第二強化過程管理。規(guī)范教學“七認真”，落實調研，實行教育教學常規(guī)工作月查制度，由校長室主抓、教導處、少先隊組織，檢查人員中層領導，做到有檢查、有記錄，檢查后形成書面材料并及時匯總、反饋，特別是對個別教師的針對性指導，對教育教學常規(guī)的規(guī)范起到了事半功倍的效果。第三強化團隊管理。我們認為，作為具有一定專業(yè)水平的教師個體，他的教育智慧的高低一定程度上和他所在的團隊有關，因此我們在注重每一個教師專業(yè)發(fā)展的同時，更注重教師團隊建設，打造“正直善美、自強不息”的團隊精神，成為我們提高教育教學質量工程的一門長遠的必修課。近幾年不斷加強教研組、備課組建設，近幾年，我校共設立了五個教研組（即3——5語文組、3——5數(shù)學組、音體美組、低年級組、信息組）做到活動有計劃，有總結，每一次活動定時間，定地點，有中心發(fā)言人，有記錄；不斷加強年級組建設，每一個組安排一名教研組長，作為這個年級的分管領導，和這個年級的老師們朝夕相處，做到出現(xiàn)矛盾，隨時解決，讓每一個年級都能健康和諧發(fā)展。事實證明，只有強化了團隊管理，充分發(fā)揮了團隊凝聚人、教育人、引領人的作用，使教師們在團隊中逐步提升自己的教育智慧，不斷提高教育教學質量?！匝写俳?、全面評價、質量監(jiān)控、家校聯(lián)動。第一是建立“以研促教”機制，提高教學的科研含量，提高課堂的研究份量，實現(xiàn)科學減負、科學增效，這樣我們的教學才會不膚淺，不走彎路，才會成為廣大教師的自覺行動。第二是建立科學的評價機制。主要體現(xiàn)“兩全” 一是全面評價，即針對所有學科的評價。在繼續(xù)做好語數(shù)英等學科的評價的基礎上，我們嘗試對技能學科開展全面的調研和考核，從教學效果、競賽成績等方面擬定若干考核指標，從各學科素質的基本要求對學生進行評價，并列入教師考核。二是全程評價，根據(jù)《小學教育教學常規(guī)管理》對教師的備課、上課、輔導、批改、檢測繼續(xù)實行每月檢查，完善相關考核制度，對學生的學習過程，教師的教育教學過程進行全程評價。第三是建立質量監(jiān)控機制，抓好語數(shù)英等學科教學的過程質量監(jiān)控，我們要求語數(shù)英學科在每學期初舉行一次年級質量分析會，對班級學生情況、班級質量情況再次進行分析，并及時擬訂20%左右學困生和留守兒童的輔導計劃及優(yōu)等生的個性成長策略；加強對非語數(shù)英學科質量的監(jiān)控為