校本課程實施工作計劃(編輯修改稿)
2025-10-21 02:32 本頁面
【文章內容簡介】 成學校特色。這都說明，實施校本課程是學校、教師的重要職責，“不愿為”就是失職。實施校本課程是學生全面發(fā)展和主動發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內容增加了學生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學生提供了一處張揚個性的舞臺，學生會因此而更加喜歡學校、喜歡教師、喜歡課程，學習探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。很多校本課程的開發(fā)離不開學生的共同參與，在參與過程中，學生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進行了主題研究活動，學生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的發(fā)展有著十分深遠的影響。實施校本課程可以促進教師的專業(yè)成長。小學教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應是小學教學的多面手。但長期以來，受應試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進行學習和研究，在教學實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結，才能開發(fā)出適應學生需要的、學生能夠認同和感興趣的課程。這必將促進教師由一個被動的教書匠轉向一個主動的組織者、引導者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應課改要求的新時代教師。實施校本課程是形成學校辦學特色的重要突破口。學校特色的核心內涵是學校文化，而學校文化又是物質文化、精神文化逐步積累的過程和結果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學校的歷史和現(xiàn)實的辦學資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學校的特色。像學校優(yōu)美的學習環(huán)境，優(yōu)越的辦學條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進、爭創(chuàng)一流的校風都從不同的側面反映了學校的辦學特色。二、大膽預設，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。（一）循序漸進，逐步豐富課程內容我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個從骨干帶領到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設計資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進的過程。在這個過程中，我們的課程內容得到了逐步的豐富和完善。我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對當時部分老師對校本課程認識不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構想，并取名為《校韻鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領各自班級的學生，選擇其中的一個主題單元，通過調查、走訪、實驗、查閱文獻等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內容，如：學校的“百家講壇”就開辦了書法藝術、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學生觀看、學習，并即時輔導。這樣學校就留下了音像類課程的寶貴資料。3目前，學校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。我們把《校韻鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學生的不同興趣愛好，讓學生自主選課，自主學習，使不同個性、不同層次的學生都有所發(fā)展，在充分評估學生需求、整合各類師資優(yōu)勢的基礎上，按照教師個人申請、自主開發(fā)、學校課程小組指導修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發(fā)了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學素養(yǎng)類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術、心理健康講座等；藝術修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學科拓展類，如版面設計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節(jié)目錄編等；研究性學習，如主題閱讀、小課題研究等。僅以研究性學習為例，我們充分發(fā)揮學校地域優(yōu)勢，從人與自然（走進大自然進行考察探究），人與社會（深入社會進行參觀訪
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