校本課程實(shí)施工作計(jì)劃(編輯修改稿)
2024-10-21 02:32 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成學(xué)校特色。這都說(shuō)明，實(shí)施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。實(shí)施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力會(huì)更足，主動(dòng)要求發(fā)展的愿望會(huì)更強(qiáng)。很多校本課程的開(kāi)發(fā)離不開(kāi)學(xué)生的共同參與，在參與過(guò)程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級(jí)的師生圍繞“改革開(kāi)放三十年”進(jìn)行了主題研究活動(dòng)，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂(lè)等各個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比，采取的方式更是八仙過(guò)海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機(jī)、錄像機(jī)記錄下三十年來(lái)前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科幻畫(huà)、機(jī)器人滅火和機(jī)器人足球、童眼看世界等課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。實(shí)施校本課程可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來(lái)越小，好像越來(lái)越專(zhuān)業(yè)，實(shí)際是越來(lái)越保守。校本課程實(shí)施沒(méi)有現(xiàn)成的教材，更沒(méi)有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計(jì)者、實(shí)踐者，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和生活實(shí)踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開(kāi)發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個(gè)被動(dòng)的教書(shū)匠轉(zhuǎn)向一個(gè)主動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)、合作意識(shí)，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時(shí)代教師。實(shí)施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過(guò)程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實(shí)的辦學(xué)資源，因此就更容易在實(shí)施的過(guò)程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實(shí)踐、與時(shí)俱進(jìn)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實(shí)施校本課程的組織保障。（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容我校的校本課程開(kāi)發(fā)工作經(jīng)歷了一個(gè)從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實(shí)施、從簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。我們是在07年春季開(kāi)始嘗試校本課程開(kāi)發(fā)的。針對(duì)當(dāng)時(shí)部分老師對(duì)校本課程認(rèn)識(shí)不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開(kāi)發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開(kāi)發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級(jí)的學(xué)生，選擇其中的一個(gè)主題單元，通過(guò)調(diào)查、走訪、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊(cè)，完成了我們的第一套校本教材開(kāi)發(fā)工作。第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強(qiáng)了學(xué)校實(shí)施校本課程的信心。為了開(kāi)闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開(kāi)發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開(kāi)發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開(kāi)辦了書(shū)法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專(zhuān)題講座。通過(guò)電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽(tīng)專(zhuān)家講座，接受專(zhuān)家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時(shí)輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類(lèi)課程的寶貴資料。3目前，學(xué)校已安排部分專(zhuān)業(yè)骨干教師，以《簡(jiǎn)介中國(guó)歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類(lèi)課程，供師生選用。我們把《校韻鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時(shí)為了尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評(píng)估學(xué)生需求、整合各類(lèi)師資優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，按照教師個(gè)人申請(qǐng)、自主開(kāi)發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專(zhuān)家組審定通過(guò)的程序，有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)了六個(gè)大類(lèi)，共63門(mén)選修類(lèi)校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類(lèi)，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類(lèi)，如logo語(yǔ)言、機(jī)器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類(lèi)，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類(lèi)，如棋藝、國(guó)畫(huà)、書(shū)法等；學(xué)科拓展類(lèi)，如版面設(shè)計(jì)、科技小制作、七巧板、新聞?dòng)^察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢(shì)，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會(huì)（深入社會(huì)進(jìn)行參觀訪
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