【文章內(nèi)容簡介】 題及時處理，實(shí)施課程到位負(fù)責(zé)。1．一級管理：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)總抓學(xué)校成立以校長為主導(dǎo)的校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃校本課程的開發(fā)與實(shí)施，指導(dǎo)課程實(shí)施的總體方向，并采用定期開展校本課程實(shí)施小組會議和隨機(jī)調(diào)查的形式，了解校本課程實(shí)施情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出課程實(shí)施方面的階段性指導(dǎo)意見。2．二級推進(jìn)：科室部門具體落實(shí)校本課程的實(shí)施，主要由教科室和教導(dǎo)處聯(lián)手推進(jìn)，落實(shí)好校本課程教學(xué)時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導(dǎo)等，為校本課程的有序化、常態(tài)化實(shí)施作保障。A．教科室統(tǒng)籌做好課程實(shí)施中的指導(dǎo)校本課程建設(shè)是新一輪課程改革中比較亮麗的元素，它與傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)有共通之處，更有許多不同之處。由于先前經(jīng)驗(yàn)比較匱乏，也使許多教師在校本課程實(shí)施中有許多模糊的地方，有如隔紗望月?；诖朔N情況，教科室做好相關(guān)的指導(dǎo)工作是必不可少的，組織課程負(fù)責(zé)教師解讀校本課程內(nèi)涵，從理論的層面了解校本課程實(shí)施的一些基本措施。與課程骨干教師討論、預(yù)見校本課程實(shí)施中可能遇到的一會問題，做到未雨綢繆。在具體實(shí)施課程中，請骨干教師上課程教學(xué)示范課，以此作引領(lǐng)，共同探討，摸索著前進(jìn)。B．教導(dǎo)處跟進(jìn)課程實(shí)施中的過程管理校本課程作為一門具有鮮活生命力的課程，與其他學(xué)科課程一樣，需要進(jìn)行過程化管理。我?！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程安排在三至六年級同學(xué)中實(shí)施，并將課程納入課表，每周設(shè)定一節(jié)，確保課程有效落實(shí)。期初要求每位課程負(fù)責(zé)教師安排好課程實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容安排，每月組織相關(guān)人員對校本課程實(shí)施教師的備課、活動反思進(jìn)行檢查打分，并納入“七認(rèn)真”教學(xué)評比。如此有執(zhí)行力的過程管理，確保課程實(shí)施不落空，不流于形式。C．三級落實(shí)：課程教師具體實(shí)施課程的實(shí)施，最終落實(shí)到課程教師頭上。我?！巴孓D(zhuǎn)數(shù)學(xué)”校本課程，在教師配備上還是比較顯力度的。與綜合實(shí)踐活動教學(xué)相整合，配置了一名專職教師與多名兼職教師，師資比較穩(wěn)定。課程教師以“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”為基準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的主題研究性學(xué)習(xí)，在提出問題、探究、解決問題和展示研究成果的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，鍛煉各項(xiàng)能力，培植學(xué)習(xí)自信。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價(jià)，將課程的實(shí)施落實(shí)到位。二、扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)校本課程的有效實(shí)施為了扎實(shí)、有效推進(jìn)校本課程的實(shí)施，我校采用由點(diǎn)及面的逐步推進(jìn)形式，加強(qiáng)課堂研討，采取多樣的活動方法，切實(shí)提高課程實(shí)施的有效性。1．試點(diǎn)輻射，拓展課程實(shí)施范圍我校是一所鎮(zhèn)村一體的聯(lián)合小學(xué)，下設(shè)四所輔導(dǎo)校，為了全面推開“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”這一校本課程，我們先從中心校四、五兩個年級入手，展開試點(diǎn)，探尋課程活動的實(shí)施措施和方法。經(jīng)過一個學(xué)期的嘗試與摸索，課程實(shí)施的過程與方法逐漸明朗，形成了“我觀我思”、“邊玩邊探”“評價(jià)思行”這三個總體的活動序列，學(xué)生在“玩”中確立主題、制定方案、動手實(shí)踐探究、分享成果，在“玩”中反思、評價(jià)?？吹綍r機(jī)日益成熟，將課程實(shí)施推廣至三至六年級，并輻射至四所村小，拓展了校本課程實(shí)施的面，建立起比較全面的校本課程實(shí)施系統(tǒng)。2．有效研討，提高課程實(shí)施能力教師的課程指導(dǎo)能力，是確保課程有效實(shí)施的關(guān)鍵。近兩年，市局組織開展的有效教學(xué)及課堂觀察活動異常熱烈，結(jié)合校本課程的自身特點(diǎn)及現(xiàn)有師資狀況，我們嘗試著開展鎮(zhèn)村聯(lián)合教研、同題異構(gòu)、送教下村小等新的教研形式，努力踐行有效課堂理念，提高教師的有效課堂的執(zhí)行力。A．鎮(zhèn)村聯(lián)合教研我校校本課程教師比較分散，尤其是村小校本課程教師，有的一校只有兩名甚至一名，如何開展教學(xué)研討就成了比較大的難題?；谶@種特殊的原因，我們采取了鎮(zhèn)村聯(lián)合教研的形式，跟通其他學(xué)科，單周集體備課，集體備課通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，組內(nèi)教師對本課題活動提出自己的看法與思考，然后由執(zhí)教者進(jìn)行整體備課，同時整合入其他教師的建議，形成一份實(shí)施方案。雙周進(jìn)行集中的課堂聯(lián)合研討，鎮(zhèn)村校本課程的教師，集中一處，由執(zhí)教者開設(shè)課堂教學(xué)研討課，集體評議。如在“家庭節(jié)水小探密”、“小小數(shù)字學(xué)問大”等鎮(zhèn)村聯(lián)合教研中，大家對開題課的課堂模式，基本形成了一個共識。在《商場促銷風(fēng)》、《我家的幾何圖形》的調(diào)查指導(dǎo)活動中，也逐漸摸索出比較實(shí)在的指導(dǎo)方法。鎮(zhèn)村聯(lián)合教研，以中心校教師為引領(lǐng)，極好地帶動了村小教師的課堂實(shí)施水平，夯實(shí)了課程實(shí)施的能力基礎(chǔ)，全面提高了課堂實(shí)效。B．同題異構(gòu)研討本學(xué)期，我校又推出了同題異構(gòu)課堂研討形式，這種研討形式，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)的橫向比較，有利于教師之間思維的碰撞與相互激發(fā)。期初在校本課程實(shí)施中，我們校本課程組共同商定以“采訪問題的設(shè)計(jì)指導(dǎo)”為研討主題。每月開設(shè)一次同題異構(gòu)研討課，課后在校本課程備課欄目開設(shè)“同題異構(gòu)研討課討論專區(qū)”，上課教師的教學(xué)反思以及聽課老師的聽后感想、思考，傳于專區(qū)中，供所有教師學(xué)習(xí)討論。同題異構(gòu)的專題研討，能夠較快地提升教師對課型的把握能力，以及有效指導(dǎo)學(xué)生開展活動的能力。C．送教下村小活動 村小教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會相對比較少，在教學(xué)中獲取新的教學(xué)理念的渠道也不是很多，總體的教學(xué)處于相對的半封閉狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高教師校本課程的實(shí)施能力，學(xué)校組織校本課程教師隊(duì)伍中的骨干教師，每學(xué)期開展一次送教下村小活動。在送教活動中，將校本課程實(shí)施的一些經(jīng)驗(yàn)帶過去，以及幫助解決村小教師實(shí)施課程中遇到的一些困惑，互相交流，相互促進(jìn)。3．模塊設(shè)置，形成課程實(shí)施序列“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”綜合實(shí)踐活動校本課程共兩冊，以數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化為基本內(nèi)涵，挖