【文章內(nèi)容簡介】 準備階段：20xx年8月——20xx年10月 ，制訂課程研究方案。，明確各人職責。，整理材料。實施階段：20xx年11月——2012年4月 。，做好統(tǒng)計、分析工作。評價、總結(jié)階段（2012年5月——2012年6月）。本文來自: 好詞好句網(wǎng)(/20141015/ 詳細出處參考6：第二篇：書法校本課程研究書法校本課程研究滕州市姜屯中學——柳恒俊校本課程使學生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調(diào)節(jié)學生的氣質(zhì)和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學模式。一、書法校本課程研究的意義校本課程的目標是使學生在掌握國家課程規(guī)定的基礎知識、基本技能的同時，在眾多課程選擇中，使學生個性發(fā)展得到及時補償，開發(fā)潛能，形成更多、更廣泛的能力，更好地認識學習的價值，塑造健全的人格，促進健康、和諧、全面的發(fā)展。我校的校本課程是從書法入手的。眾所周知，在目前的小學教學體系和新課程標準中，并沒有書法教育一說，充其量只在每周語文教學擠出的一節(jié)寫字課和考試中強調(diào)一下漢字的規(guī)范書寫而已，書法教育只在某些學校的特長活動中體現(xiàn)。因此，書法的啟蒙教育失去了生長的環(huán)境和發(fā)展空間。書法是我國傳統(tǒng)造型藝術之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達意的藝術，它憑借點畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆墨等藝術語匯，創(chuàng)造了具有點畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美以至風格美的藝術形象。在筆墨構(gòu)成中再現(xiàn)生活，在章法布局中體現(xiàn)力的平衡，在氣韻神采中表現(xiàn)人生與表現(xiàn)生命。因此我們有足夠的理由將書法教育納入小學校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點和生長點，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學的自身功能特點，以激發(fā)學生的書法動機培養(yǎng)學生們書法興趣和意識，提高學生的審美能力為主，適當兼顧調(diào)節(jié)學生的氣質(zhì)和性格，強化學生的理想和世界觀，探索高效率、高質(zhì)量的教學模式，在目前小學課程中設有書法課程與書法的實用性日趨式微的尷尬處境中尋求出了新的出路。二、書法校本課程研究的目標培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教給學生正確的寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力。通過練字，使每位學生都能寫一手正確規(guī)范優(yōu)美的漢字，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。通過堅持不懈地練字，陶冶學生的性情，鍛煉學生的意志，提高他們自身的涵養(yǎng)，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美能力、觀察能力、分析事物的綜合能力。４、通過一系列的活動了解中國書法悠久的歷史，激發(fā)學生練字的興趣，增進學識修養(yǎng)，培養(yǎng)他們搜集處理信息的能力、社會交往能力、合作探究能力。三、書法校本課程研究的策略與效果養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝、共同成長等等，以豐富寫字課程的內(nèi)涵，拓展其外延。初級階段：激發(fā)寫字興趣，培養(yǎng)書寫習慣，練好基本筆畫。激發(fā)寫字興趣興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力。特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫字興趣貫穿在課程實施的過程中。首先，要營造濃郁的寫字環(huán)境。學校常規(guī)管理要求中十分強調(diào)環(huán)境育人的功能，良好的環(huán)境能起到教育人、鼓舞人、培養(yǎng)人的效果。我們開展寫字特色教學要注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍，在全校每個教室內(nèi)都開辟寫字專欄；在教室走廊墻面設立寫字宣傳櫥窗；在學校最中心活動區(qū)還要特建寫字作品展室。環(huán)境告訴學生寫好字的重要性；環(huán)境，讓學生展示自已的成功；環(huán)境，引導學生追求學習新知識的目標。讓學生一來到學校就被這濃郁的寫字環(huán)境所深深吸引，立志要好好練字。其次，要開展豐富多彩的活動。小學生的可塑性大，教師可以通過實例向他們說明寫好字的重要意義，誘發(fā)他們的寫字動機,激發(fā)他們的寫字興趣。比如：圍繞寫字，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，介紹我國歷史上有關書法方面的趣聞軼事；觀看有關介紹書法家的影片，舉行學生作品展、和家長一起開展寫字競賽，切磋技藝，共同成長等豐富多彩的活動，使學生受到感染、明確事理、激發(fā)熱情。再次，每一年定期舉行書畫比賽和展覽。心理學理論告訴我們：目標是引發(fā)動機的誘因，適度的目標能激發(fā)人們的積極性。我們學校為學生設立的寫字目標是：人人爭取自己的書法作品得到展示，個個爭取獲得好的名次。學生寫字作品的展示是短期的目標，將寫字姿勢、執(zhí)筆和運筆方法；字的正確、端正、整潔的程度；間架結(jié)構(gòu)和行款美觀等作為參賽作品的基本要求，這有效地激發(fā)了學生的興趣，他們以爭取入選或獲獎為目標，自覺地投入到寫字訓練中去。培養(yǎng)書寫習慣葉圣陶老先生曾說：培養(yǎng)良好的寫字習慣比寫字本身更為重要。良好的學習習慣是影響學生學習效果的一個重要的非智力因素。要提高學生的書寫能力，就要刻意幫助學生規(guī)范書寫姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣。新生入學階段是培養(yǎng)學生良好習慣的關鍵時期。因此，從學生進入一年級第一天起，就要對學生書寫姿勢、執(zhí)筆方法進行了嚴格的訓練。要求寫字時做到：人坐直，胸挺起，手放平，腳放正，筆握牢；手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳。每當寫字前，讓他們說說“坐姿歌”和“三個一”，使正確的書寫姿勢印在學生的腦海里。學寫階段，要進行個別指導。經(jīng)過初級階段的訓練，學生正確的書寫習慣漸漸養(yǎng)成。練好基本筆畫大綱中亦明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法?！边@是最基本的書寫方法，要在學習過程中逐步認識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法，還應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”中級階段：陶冶學生性情，教給寫字方法，提高書寫技能，提高他們的審美水平和情操修養(yǎng)，從而促進他們在德、智、體等多全方面發(fā)展。通過開設書法欣賞課，帶領學生欣賞書法作品，參觀書法展，引領學生走入書法藝術的神圣殿堂。使學生們受到美的熏陶與感染，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們的審美能力?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！痹趯懽种笇н^程中，我采用“一看二描三寫四評五改”的五步一環(huán)教學法，逐步培養(yǎng)學生寫字的能力：一看、1．看