【正文】 家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣，校內(nèi)和校外一個樣。第一，練字與識字相結(jié)合。為此，我校開展書法教學(xué)與小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究更具有特殊的意義。通過書法教學(xué)來提高學(xué)生的寫字基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的人格成長、情感陶冶以及智能提高等具有重要價值。二、開展寫字教育，是社會發(fā)展的需要能夠引導(dǎo)學(xué)生初步了解漢字的歷史和文化價值，增強學(xué)生繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)文化責(zé)任信心。等這位同學(xué)走后，我耳邊一直想起他那句話。“老師，你寫的太好了，要是我也能把字寫得那么漂亮該多好??！”這突如其來的聲音把我嚇了一跳，原來是有一位學(xué)生向我請教學(xué)習(xí)上的問題來了。教學(xué)之余喜歡舞文弄墨，每當(dāng)我完成一幅幅書法作品的時候，在心里總會有說不出的喜悅。堅持正確的寫字姿勢，會促進學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。尤其是幼兒園的孩子早早就拿筆寫字，家長和老師不重視或?qū)懽纸虒W(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生在書寫方面問題很多，特別是寫字的姿勢和執(zhí)筆的姿勢不正確，長期的不注意訓(xùn)練和督導(dǎo)，讓生養(yǎng)成一種定勢的不良的書寫習(xí)慣。一、開展書法教育，是兒童自身成長的需要根據(jù)我校對學(xué)生的握筆、坐姿、寫字衛(wèi)生等方面科學(xué)的調(diào)查分析，通過一系列數(shù)據(jù)的統(tǒng)計整理得到數(shù)據(jù)。它力求充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)性，這個基礎(chǔ)不僅包括科學(xué)文化基礎(chǔ)、實踐能力基礎(chǔ)，還包括終身發(fā)展的基礎(chǔ)。正因如此，書法正日益成為世界性的藝術(shù)。小學(xué)階段，除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)外，還要打好規(guī)范字的基礎(chǔ)。，培養(yǎng)教師參與課程開發(fā)的能力。三、解決的途徑：。在絕大多數(shù)教師心目中，學(xué)校自編課程是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，是學(xué)校少數(shù)權(quán)威教師的工作職責(zé)。教師閱讀的介紹有關(guān)學(xué)校自編課程的理論和方法的書籍較少，接受到的學(xué)校自編課程理論與技能的培訓(xùn)少，一些教師沒有作好充分的準備，明顯缺乏學(xué)校自編課程的理論、技能和經(jīng)驗，以至在學(xué)校自編課程的過程中，感到無從著手和難以勝任。二、校本課程研究與開發(fā)中遇到的困難。每學(xué)期都在學(xué)校計劃中安排開展參觀、展覽、演講、表演、競賽等各種形式多樣的活動，在活動中展示學(xué)生在校本課程中獲得的學(xué)習(xí)成果。方式是研究開發(fā)人員自我評估，實施人員自我評估，領(lǐng)導(dǎo)小組評估，專家組人員審議評估。從2007年下半年起學(xué)校還把每年的12月1日、4月1日定為全校“讀書日”，這一天全校學(xué)生不帶教科書，不按課表上課，而是在老師的引導(dǎo)下開展“主題式閱讀”。在全校一至六年級開設(shè)校本課程，落實校本課程的教學(xué)任務(wù)。在2008年上半年研究開發(fā)與編寫出了《詩歌美文精品選讀》（低、中、高年段各一冊）學(xué)生誦讀校本教材。校長是學(xué)校課程的主要決定者和責(zé)任人，副校長主管本項工作，教導(dǎo)處承擔(dān)課程 的日常管理工作，教科室承擔(dān)課程 的研究開發(fā)工作，教師是課程實施與開發(fā)的主要力量，具有對課程的實施，學(xué)生的質(zhì)量評定的專業(yè)權(quán)，家長及有關(guān)社會人員有對學(xué)校課程 的知情權(quán)，評價權(quán)和建議權(quán)。（四）形成制度，常規(guī)落實。課程研發(fā)小組成員通過認真調(diào)查研究，反復(fù)實踐，確定出了各類校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)和地位、課程理念、課程的特點、總目標和階段目標、設(shè)計思路、具體內(nèi)容，提出了課程教材編寫建議、教學(xué)建議、評價建議，開展了課程資源的開發(fā)、整合和利用，編寫了校本課程《詩歌美文精品選讀》。課程標準在“總目標”之下，按照一至二年級、三至四年級、五至六年級這三個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)了校本課程的整體性和階段性。通過誦讀中華民族優(yōu)秀的詩詞歌賦、美文華章，創(chuàng)建良好的校園文化，營造濃郁的讀書氛圍，讓每一位師生在讀書活動中沐浴文化的恩澤，接受傳統(tǒng)的洗禮，享受閱讀的快樂，從而享受學(xué)習(xí)的快樂、生活的快樂，組織編輯《詩歌美文精品選讀》校本課程。決定利用自然界的、社會的、人文的、學(xué)生生活、學(xué)校生活和家庭生活中的課程資源，開展了以下校本課程的開發(fā)與研究。（二）依據(jù)原則，重視研究，確定目標。校本課程開發(fā)審定小組，負責(zé)教材和教學(xué)指南編審評定工作。成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、校本課程研發(fā)小組和審定小組。第一篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料和 東 小 學(xué)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料和 東 小 學(xué)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗材料一、校本課程開發(fā)與實施的具體做法和經(jīng)驗（一）重視領(lǐng)導(dǎo)，落實責(zé)任。組成課程研究與開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、研究人員與審定小組，明確責(zé)任。校長任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，主管本項工作，課改小組負責(zé)實驗工作的決策、協(xié)調(diào)、組織、保障和評價工作。組織了富有創(chuàng)新意識、研究能力的教師擔(dān)任研發(fā)人員開展課程研究、開發(fā)以及教材編寫工作。我校依照校本課程開發(fā)的原則（適應(yīng)性原則、主體性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、實踐性原則、開放性原則、趣味性原則、教育性原則、綜合性原則、應(yīng)用性原則），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課程研發(fā)小組成員通過反復(fù)學(xué)習(xí)、調(diào)查研究、對話交流，多次召開專題會議研究，結(jié)合本地特點和我校的實際，首先對我校的校本課題開發(fā)進行了定位，明確出了校本課程開發(fā)的目標。《詩歌美文精品選讀》校本課程。課程目標按六年一貫整體設(shè)計。（三）確定研發(fā)具體內(nèi)容，開發(fā)校本教材?！对姼杳牢木愤x讀》以“誦讀經(jīng)典詩歌美文，傳承中華千古文明”為主題，摘錄了中華古代文化的瑰寶——部分優(yōu)秀的唐詩、宋詞，精選了現(xiàn)當(dāng)代著名詩人清新雋永、富有哲理與韻律的詩歌，收集了瑯瑯上口、廣為傳誦的兒歌、童謠，采擷了當(dāng)代知名作家、學(xué)者所發(fā)表的數(shù)百篇美文，讓孩子們在享受其內(nèi)容、思想之美的同時，感受語言文化的博大精深，為孩子們奠定人生根基，開闊視野，積累語言，豐富知識，開發(fā)才智，明白事理，習(xí)練美德，樹立良行。，成立以校長為組長，副校長為副組長，教科室負責(zé)組織，并以年級組為單位的校本課程實施管理網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)校本課程的實施。，呈現(xiàn)校本課程開發(fā)。從2007年下半年起《詩歌美文精品選讀》誦讀活動在校內(nèi)（每周開設(shè)一節(jié)大閱讀課，每周二、四午讀時間為全校統(tǒng)一的小閱讀時間，誦讀校本課程《詩歌美文精品選讀》。，了解校本課程開發(fā)實施效果。，展示校本課程開發(fā)成果。每學(xué)期舉行2次全校性的“傳承中華千古文明，誦讀經(jīng)典詩歌美文”詩歌美文誦讀團體與個人大賽，評選出優(yōu)勝集體和誦讀能手，并進行表彰獎勵，保證課程的實施。學(xué)校建立了課程審議制度、評價制度、管理崗位、責(zé)任制度、激勵獎賞制度、經(jīng)費保障制度等，來保障課程開發(fā)和實施。教師沒有及時地轉(zhuǎn)換角色，一些教師沒有從參與校本課程開發(fā)的過程中獲得榮譽感、滿足感或成就感。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓教師意識到，學(xué)校自編課程是每一位教師本職工作，每位教師都是課程的建設(shè)者，都是課程資源的開發(fā)者，都應(yīng)該積極參與校本課程的開發(fā)。，幫助解決經(jīng)費不足的困難。第二篇：開發(fā)與實施校本課程經(jīng)驗論文開發(fā)與實施校本課程經(jīng)驗論文第二實驗小學(xué) 楊雪華柳斌同志特別強調(diào)：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。”我們中國所特有的方塊漢字不僅在實用上顯示出極大的優(yōu)越性，而