【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 發(fā)展的需要。通過校本教材的開發(fā)、實(shí)施激發(fā)了教師的教研意識(shí)，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學(xué)工作提高了教學(xué)效果。通過校本課的實(shí)施，為學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展提供了空間，審美意識(shí)，健康體魄得以提升。通過校本課的實(shí)施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。學(xué)生的作文多次在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)，學(xué)生書畫作品也多次在全國(guó)省市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。校本教材的開發(fā)實(shí)施為學(xué)校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，起到了積極的促進(jìn)作用。但在實(shí)施過程中我們也有些困惑?，F(xiàn)有校本教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強(qiáng)，人員壓力比較大。由于任課教師個(gè)人素質(zhì)發(fā)展不均衡，還不能達(dá)到以學(xué)生自己的興趣、愛好、自己選擇所喜愛的科目，還存在“緊籠”的現(xiàn)象。學(xué)校現(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時(shí)間專門安排校本課，只能兼開。校本教材的開發(fā)給教師現(xiàn)任科目增大的負(fù)擔(dān)，有的教師身?yè)?dān)5――六科的教學(xué)任務(wù)，備課負(fù)擔(dān)重。校本課程開發(fā)是一個(gè)嶄新的課題，要求我們?cè)趯?shí)踐中克服一切困難，邊反思邊補(bǔ)充，要有個(gè)過程，不能急功近利，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)踏實(shí)的工作，去積累、去豐富、去完善，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間第三篇：洛江區(qū)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)政策指導(dǎo) 理念重建 過程跟蹤 特色呈現(xiàn)洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施情況回顧校本課程是學(xué)校課程體系中的一個(gè)重要組成部分，它與國(guó)家課程、地方課程共同組成了學(xué)校中實(shí)施的“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)。它是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家和地方課程的前提下，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀準(zhǔn)備階段研究制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的具體目標(biāo)之一指出：要改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生的適應(yīng)性。為此，我區(qū)也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發(fā)工作。下面把這幾年我區(qū)校本課程開發(fā)與管理的情況做如下回顧：隨著我區(qū)2003年介入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來，我區(qū)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造各種有利條件，加快校本課程開發(fā)的步伐，使得在這個(gè)過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，為課程改革的深入實(shí)施打下基礎(chǔ)。一、政策指導(dǎo)，為校本課程開發(fā)提供依據(jù)。教育主管部門的指導(dǎo)性文件是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)，為此，區(qū)教育局先后出臺(tái)了《洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見（試行稿）、洛江區(qū)校本課程開發(fā)方案、洛江區(qū)校本課程申報(bào)評(píng)審書，對(duì)學(xué)校開發(fā)校本課程必須遵循的原則、開發(fā)的方式、開發(fā)的程序、校本課程的管理、審批與評(píng)估等都做了一些指導(dǎo)性的規(guī)定和要求，以此指導(dǎo)學(xué)校順利開發(fā) 校本課程。二、理念重建，為校本課程開發(fā)提供前提。校本課程的開發(fā)，需要開發(fā)主體有明確而獨(dú)特的教育思想和辦學(xué)宗旨，才不會(huì)導(dǎo)致開發(fā)過程的“盲動(dòng)”甚至做“無用功”。我們通過舉辦校本課程開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)，通過組織有關(guān)人員到外縣區(qū)學(xué)習(xí)他校、他人的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過由點(diǎn)及面、加強(qiáng)指導(dǎo)的策略，促進(jìn)學(xué)校樹立科學(xué)的課程理念，確立正確的辦學(xué)宗旨，形成規(guī)范的開發(fā)方法。三、過程跟蹤，為校本課程開發(fā)提供服務(wù)。在學(xué)校對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，對(duì)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進(jìn)行利用，對(duì)學(xué)校課程的重新設(shè)臵，對(duì)校本課程在教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)，對(duì)校本課程的管理和評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行跟蹤和指導(dǎo)。四、特色呈現(xiàn)我區(qū)中小學(xué)的校本課程開發(fā)早，實(shí)施面廣。全區(qū)各中小學(xué)從進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)以來都積極開發(fā)和實(shí)施校本課程。大部分中小學(xué)已開發(fā)了自己的校本課程，開始在學(xué)生中實(shí)施，并初步形成了自己的特色。與學(xué)生實(shí)際結(jié)合校本課程的開發(fā)最終為了學(xué)生的發(fā)展，所以開發(fā)校本課程必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，校本課程的開發(fā)成功與否要看學(xué)生是否喜歡。我區(qū)很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求等實(shí)際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學(xué)的《青春期的性教育》、《田徑運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方案》、《合唱中的科學(xué)發(fā)聲》；十一中學(xué)的《書法藝術(shù)欣賞》、《生活中的化學(xué)》；虹山中學(xué)的《 電子制作》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報(bào)制作》；羅溪翁山小學(xué)根據(jù)兒童發(fā)展實(shí)際，開發(fā)了《跳 繩》、《豎笛進(jìn)課堂》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；世壁小學(xué)開發(fā)了《書法》；奕聰小學(xué)開發(fā)了《南音伴我行》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報(bào)制作》；雙陽(yáng)中心小學(xué)的《快樂小足球》等。雙陽(yáng)中心小學(xué)的“小足球”項(xiàng)目是學(xué)校的辦學(xué)特色，足球隊(duì)幾年來取得了許多優(yōu)異的成績(jī)：1991991992002004年學(xué)校五次參加泉州市小學(xué)生足球比賽均獲得第一名；2002年獲省首屆“五人制”小學(xué)生足球錦標(biāo)賽冠軍；2003獲得亞軍。泉州有線電視二臺(tái)《長(zhǎng)街深巷》欄目、泉州有線電視臺(tái)《泉州灣》欄目曾到學(xué)校進(jìn)行采訪，對(duì)足球隊(duì)的訓(xùn)練及生活情況作了報(bào)道；2001年，學(xué)校被評(píng)為福建省足球體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，泉州市少年兒童足球后備人才訓(xùn)練基地。2005年，被評(píng)為泉州市（小足球）傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)結(jié)合我區(qū)中小學(xué)開發(fā)了許多與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等有密切聯(lián)系的校本課程，如雙陽(yáng)中學(xué)的《印尼風(fēng)情》；奕聰中學(xué)的《羅溪旅游》；羅溪中心小學(xué)的《可愛的家鄉(xiāng)—羅溪》；虹山中心小學(xué)的《家鄉(xiāng)的語(yǔ)言泉州話》；奕聰小學(xué)《南音伴我行》；河市中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》；霞溪小學(xué)《閩南文化進(jìn)校園》；萬安中心小學(xué)的《洛陽(yáng)橋?qū)в巍返?。與綜合實(shí)踐結(jié)合新一輪的課程改革突出強(qiáng)調(diào)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這門課程。我區(qū)中小學(xué)注重將校本課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有機(jī)結(jié)合，解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源缺乏的問題，同時(shí)給校本課程賦予更多的活力。如馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》；霞溪小學(xué)的關(guān)愛務(wù)工子弟《閩南文化 進(jìn)校園》；新告小學(xué)的《生態(tài)環(huán)境與植物》；萬安中心小學(xué)的《洛陽(yáng)橋?qū)в巍罚蝗菔恢械摹度萦⑽膶?dǎo)游》、《泉州經(jīng)濟(jì)》、《中學(xué)生與投資理財(cái)》、《城鄉(xiāng)規(guī)劃》等。馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》課程，把仙公山旅游區(qū)作為小導(dǎo)游培養(yǎng)的基地，經(jīng)常組織學(xué)生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業(yè)的發(fā)展帶給家鄉(xiāng)人民的繁榮和幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激起他們進(jìn)行當(dāng)好導(dǎo)游的濃厚興趣。充分發(fā)揮基地的功能，開展攝影比賽、導(dǎo)游詞征文、講古比賽。通過參加活動(dòng)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而更好的去保護(hù)美。另外，學(xué)校還成立一支導(dǎo)游志愿者，利用節(jié)假日黃金周時(shí)間義務(wù)到仙公山為游客當(dāng)導(dǎo)游。與德育工作結(jié)合國(guó)家把課程開發(fā)權(quán)下放到學(xué)校，使學(xué)校有機(jī)會(huì)通過課程建設(shè)來開展德育工作，來解決德育如何與學(xué)校、學(xué)生實(shí)際結(jié)合的問題，來增強(qiáng)德育的實(shí)效性。我區(qū)許多學(xué)校在這方面做了有益的探索，開發(fā)了德育方面的校本課程。如羅溪中心小學(xué)的《可愛的家鄉(xiāng)——羅溪》；虹山中心小學(xué)的《家鄉(xiāng)的語(yǔ)言泉州話》；奕聰小學(xué)的《南音伴我行》；河市中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》；奕聰中學(xué)的《中學(xué)生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》；十一中學(xué)的《推廣普通話校本讀物》、《論語(yǔ)——讓我們?cè)谑ベt的光芒下成長(zhǎng)》、《數(shù)學(xué)史選講》、《魅力泉州》等奕聰中學(xué)的《中學(xué)生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》校本課程的實(shí)施，以增強(qiáng)中學(xué)生自我的調(diào)控能力、社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生 的健全人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)為目標(biāo)，明確作為子女、學(xué)生和公民角色的責(zé)任與規(guī)范，強(qiáng)化了良好行為規(guī)范的內(nèi)化程度，幫助引導(dǎo)學(xué)生樹