【正文】 分注重運用教育科研的方法，科學地開發(fā)校本課程。如羅溪中心小學的《可愛的家鄉(xiāng)——羅溪》；虹山中心小學的《家鄉(xiāng)的語言泉州話》；奕聰小學的《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養(yǎng)我的熱土》；奕聰中學的《中學生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》；十一中學的《推廣普通話校本讀物》、《論語——讓我們在圣賢的光芒下成長》、《數學史選講》、《魅力泉州》等奕聰中學的《中學生禮儀常規(guī)養(yǎng)成教育與心理健康教育》校本課程的實施，以增強中學生自我的調控能力、社會適應能力，培養(yǎng)學生 的健全人格和良好的個性心理品質為目標，明確作為子女、學生和公民角色的責任與規(guī)范，強化了良好行為規(guī)范的內化程度，幫助引導學生樹立正確的友誼觀，樹立正確的愛情觀，培養(yǎng)社會責任感和科學人生觀。與德育工作結合國家把課程開發(fā)權下放到學校，使學校有機會通過課程建設來開展德育工作，來解決德育如何與學校、學生實際結合的問題，來增強德育的實效性。通過參加活動，讓學生從中發(fā)現(xiàn)美，感受美，從而更好的去保護美。馬甲中心小學的《我是小導游》課程，把仙公山旅游區(qū)作為小導游培養(yǎng)的基地，經常組織學生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業(yè)的發(fā)展帶給家鄉(xiāng)人民的繁榮和幸福，激發(fā)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激起他們進行當好導游的濃厚興趣。我區(qū)中小學注重將校本課程與綜合實踐活動課程有機結合，解決了綜合實踐活動課程資源缺乏的問題，同時給校本課程賦予更多的活力。與當地社會結合我區(qū)中小學開發(fā)了許多與當地社會的政治、經濟、文化等有密切聯(lián)系的校本課程，如雙陽中學的《印尼風情》；奕聰中學的《羅溪旅游》；羅溪中心小學的《可愛的家鄉(xiāng)—羅溪》；虹山中心小學的《家鄉(xiāng)的語言泉州話》；奕聰小學《南音伴我行》；河市中心小學的《河市，養(yǎng)我的熱土》；霞溪小學《閩南文化進校園》；萬安中心小學的《洛陽橋導游》等。泉州有線電視二臺《長街深巷》欄目、泉州有線電視臺《泉州灣》欄目曾到學校進行采訪，對足球隊的訓練及生活情況作了報道；2001年，學校被評為福建省足球體育傳統(tǒng)項目學校，泉州市少年兒童足球后備人才訓練基地。我區(qū)很多學校根據學生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓練方案》、《合唱中的科學發(fā)聲》；十一中學的《書法藝術欣賞》、《生活中的化學》；虹山中學的《 電子制作》；敬德中心小學開發(fā)了《花樣跳繩》；柏山小學開發(fā)了《手抄報制作》；羅溪翁山小學根據兒童發(fā)展實際，開發(fā)了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學開發(fā)了《花樣跳繩》；世壁小學開發(fā)了《書法》；奕聰小學開發(fā)了《南音伴我行》；柏山小學開發(fā)了《手抄報制作》；雙陽中心小學的《快樂小足球》等。大部分中小學已開發(fā)了自己的校本課程，開始在學生中實施，并初步形成了自己的特色。四、特色呈現(xiàn)我區(qū)中小學的校本課程開發(fā)早，實施面廣。三、過程跟蹤，為校本課程開發(fā)提供服務。校本課程的開發(fā)，需要開發(fā)主體有明確而獨特的教育思想和辦學宗旨，才不會導致開發(fā)過程的“盲動”甚至做“無用功”。教育主管部門的指導性文件是校本課程開發(fā)的重要依據，為此，區(qū)教育局先后出臺了《洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見（試行稿）》的通知，其中包括洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與管理指導意見（試行稿）、洛江區(qū)校本課程開發(fā)方案、洛江區(qū)校本課程申報評審書，對學校開發(fā)校本課程必須遵循的原則、開發(fā)的方式、開發(fā)的程序、校本課程的管理、審批與評估等都做了一些指導性的規(guī)定和要求，以此指導學校順利開發(fā) 校本課程。下面把這幾年我區(qū)校本課程開發(fā)與管理的情況做如下回顧：隨著我區(qū)2003年介入新一輪基礎教育課程改革實驗以來，我區(qū)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造各種有利條件，加快校本課程開發(fā)的步伐，使得在這個過程中，學校得以發(fā)展，教師得以提高，學生的學習需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎。在新一輪基礎教育課程改革的醞釀準備階段研究制定的《基礎教育課程改革綱要》的具體目標之一指出：要改變課程管理過于集中的現(xiàn)狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。校本課程開發(fā)是一個嶄新的課題，要求我們在實踐中克服一切困難，邊反思邊補充，要有個過程，不能急功近利，我們在今后的工作中會踏實的工作，去積累、去豐富、去完善，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造一切空間第三篇：洛江區(qū)校本課程開發(fā)與實施工作總結政策指導 理念重建 過程跟蹤 特色呈現(xiàn)洛江區(qū)中小學校本課程開發(fā)與實施情況回顧校本課程是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學校中實施的“三級課程”的結構。學?，F(xiàn)有課程編排受限制，校本教材課節(jié)與常規(guī)市、區(qū)要求開齊的科目沖突，沒有時間專門安排校本課，只能兼開?，F(xiàn)有校本教材，遠遠滿足不了學生的需要，教師培訓有待加強，人員壓力比較大。校本教材的開發(fā)實施為學校特色發(fā)展，體現(xiàn)辦學目標，起到了積極的促進作用。通過校本課的實施打造了學校品牌，我校學生的文學水平與繪畫水平都得到了提高。通過校本教材的開發(fā)、實施激發(fā)了教師的教研意識，教師敢于打破教材束縛，創(chuàng)造性開展教學工作提高了教學效果。（二）評價內容校本課程的評價包括三方面的內容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。積極為學生家長和社會提供參與評價的機會，真正讓評價的過程成為民主性最大的認同過程。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。努力以一種公正、公平的態(tài)度進行評價，排除任何可能干擾評價結果正確性的偏見和歪曲的數據統(tǒng)計，以準確得出反映學生學習成績的可靠結論。評價標準體現(xiàn)主體性和差異性 從關注學生個體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學生的個性差異、給予學生個體更多被認可的機會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價標準，以激發(fā)學生的主體精神，使教育評價最大限度地產生教育效益。同時，嘗試建立一套具有我校特色的全面衡量師生素質、全面反映師生發(fā)展過程的教育評價制度。遵循以下幾個基本原則，來實施發(fā)展性課程評價體系的研究。授課教師：駱炎平老師。8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學生。課時安排：高二年第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，計10課時。5．《中學化學基本思維方法》 對象：高二年段理科班學生，課時安排：高二地二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：黃偉老師。授課教師：心理健康專任教師鐘建芳老師4．《生活處處有語文》對象：高二年段文科班學生，課時安排：高二第二學段開設該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時。2．《趣味數學游戲及其原理》對象：高一年段全體學生，課時安排：高一年第三學段、第四學段開設該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。學習形式：講座，參觀學校校史館。四、安排教師，實施校本課程1.《校史在我心中，光榮伴我成長》對象：高一年段全體學生。每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時，一學期按18周安排。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。為便于統(tǒng)籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二