校本課程的開發(fā)與實(shí)施-文庫(kù)吧資料
2025-07-01 19:21本頁(yè)面
【正文】 我國(guó)儒、道等學(xué)說(shuō)與為人處世；與道德價(jià)值觀相關(guān)的歷史名人、故事等）、生存教育、成才勵(lì)志教育等方面。校本課程內(nèi)容要立足于學(xué)生需要，積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源?！。?） 校本課程開發(fā)的內(nèi)容課程內(nèi)容，是課程的核心。校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生是學(xué)校教育的共同體，也是校本課程開發(fā)的主體。校本課程開發(fā)必須緊密結(jié)合社區(qū)與學(xué)校實(shí)際，結(jié)合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)，突出學(xué)校特色，尊重學(xué)生選擇，以滿足社區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的差異性，體現(xiàn)校本課程的獨(dú)特性。校本課程開發(fā)必須充分利用學(xué)校社區(qū)的課程資源，從學(xué)生熟悉的生活中選取具有開發(fā)價(jià)值的素材，提煉出課程開發(fā)主題，以形成具有濃郁地方特色的校本課程。因此，校本課程的開發(fā)要從課內(nèi)延伸到課外；從學(xué)校擴(kuò)展到社區(qū)，輻射到社會(huì)；從單一的學(xué)科課程整合為實(shí)踐性強(qiáng)的綜合課程。校本課程的開發(fā)必須高度重視課程資源的充分發(fā)掘與整合。校本課程開發(fā)要在保證國(guó)家和地方課程的基本質(zhì)量的前提下，依據(jù)國(guó)家的教育方針、課程計(jì)劃、學(xué)生需求評(píng)估以及學(xué)校課程資源，以學(xué)校為基地而進(jìn)行，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，使學(xué)生在國(guó)家課程和地方課程中難以滿足的那部分發(fā)展需要得到更好的滿足。校本課程是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。校本課程開發(fā)必須以國(guó)家確定的教育目標(biāo)為課程建設(shè)的準(zhǔn)則與導(dǎo)向，減少課程開發(fā)的隨意性，正確處理好國(guó)家、地方、學(xué)校課程的關(guān)系，保證三類課程在培養(yǎng)目標(biāo)上的一致性。針對(duì)本校學(xué)生的興趣和需要、教師的特長(zhǎng)和愛(ài)好、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的發(fā)展需求進(jìn)行校本課程開發(fā)，以提高學(xué)校課程資源的利用率，使其為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，形成學(xué)校辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展。校本課程開發(fā)的主體是教師，要真正行使好課程開發(fā)的自主權(quán)，引導(dǎo)并激發(fā)教師通過(guò)成長(zhǎng)反思增強(qiáng)課程意識(shí)，樹立全新的課程觀和國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理理念，改變教師傳統(tǒng)的課程執(zhí)行者的角色，倡導(dǎo)教師成為課程的研究者、開發(fā)者和實(shí)施者，培養(yǎng)教師主動(dòng)解釋課程、開發(fā)課程的能力，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)專家型教師，促進(jìn)教師的專業(yè)。校本課程開發(fā)要充分尊重學(xué)生的差異性特點(diǎn)和滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)設(shè)計(jì)校本課程，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，豐富課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合，合理組織教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在眾多課程選擇中自行選擇能夠使其發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能，使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中，形成更多更廣泛的能力，更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面的發(fā)展。學(xué)生和教師的特長(zhǎng)或?qū)ｉL(zhǎng)是學(xué)校特色的具體表征，學(xué)校特色是學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展的自然結(jié)果；學(xué)校特色的形成就是校本課程開發(fā)的自然追求，或者說(shuō)是自然結(jié)果；特色學(xué)校建設(shè)在很大程度上要以校本課程為載體。 三是基于學(xué)校發(fā)展的需要，即：興校的需要。教師是校本課程開發(fā)的主要力量；教師專業(yè)發(fā)展是教師個(gè)性發(fā)展的必然保障 ；教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校特色形成的前提。校本課程的開發(fā)與實(shí)施，就是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)的最有力的內(nèi)部途徑，也是實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教師“做最好的自己”的有效捷徑。因此，校本課程的開發(fā)，必須發(fā)掘教師自身的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，并將這一資源轉(zhuǎn)化為課程，在課程開發(fā)與實(shí)施中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)教師要有課程智慧，提高課程創(chuàng)生力，實(shí)現(xiàn)從“教學(xué)工作者”向“課程工作者”的轉(zhuǎn)型。這也是目前校本課程開發(fā)中“校本課程鄉(xiāng)土教材化”的根本原因。這就是校本課程開發(fā)中，首要的一步是做好需求評(píng)估的價(jià)值所在。這一課程體現(xiàn)學(xué)校教育愿景，是個(gè)性化。這是體現(xiàn)國(guó)家教育愿景和地方教育目的的學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，其目的是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)，是必修的。校本課程的出發(fā)點(diǎn)和最終追求是學(xué)生的個(gè)性能得到充分而自由的、全面的發(fā)展 ；教師發(fā)展或是學(xué)校發(fā)展，其最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展 ；在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面，校本課程的主要作用在于發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生的特長(zhǎng)。育人是學(xué)校的根本宗旨，課程是育人的核心和載體。 為什么要開發(fā)校本課程？一是基于滿足學(xué)生發(fā)展的需要，即育人的需要，這是主要原因。國(guó)家課程、地方課程、校本課程各有優(yōu)劣，把三種課程開發(fā)模式結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮不同層次課程開發(fā)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將有利于課程結(jié)構(gòu)的整體
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