【文章內(nèi)容簡介】 拳道運(yùn)動，受到學(xué)生和家長的高度贊揚(yáng)。全校師生的積極參與既豐富了校園文化，也促進(jìn)了學(xué)校教育的科學(xué)、持續(xù)發(fā)展。學(xué)校跆拳道隊多次代表縣參加省市級各種比賽，碩果累累。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，我國許多中小學(xué)學(xué)校正在大膽嘗試并積極探索符合本校學(xué)生實(shí)際的校本課程，筆者學(xué)校在貫徹執(zhí)行上級頒布的課程計劃的同時，結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，以學(xué)生興趣和需要為目標(biāo)，選擇跆拳道作為學(xué)校校本課程開發(fā)的資源，學(xué)校體育組教師在成功實(shí)施文體類活動課程的基礎(chǔ)上創(chuàng)編開發(fā)跆拳道校本課程。2 跆拳道校本課程環(huán)境分析 筆者學(xué)校位于國家級可持續(xù)發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，2006年被評為浙江省綜合實(shí)力第一鎮(zhèn)。該鎮(zhèn)已正式成為浙江省首批教育強(qiáng)鎮(zhèn)、紹興縣首批教育基本現(xiàn)代化示范鎮(zhèn)，筆者學(xué)校為浙江省示范初中、浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、浙江省綠色學(xué)校、浙江省體育特色學(xué)校。該鎮(zhèn)強(qiáng)大的實(shí)力為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的保障。筆者學(xué)校雖然師資規(guī)模小，場地器材有限，但是體育組師資力量較強(qiáng)，現(xiàn)有的5位專職體育教師中有2位是專業(yè)跆拳道教練，3位跆拳道國家一級裁判員，有3位擁有中學(xué)一級職稱，體育組教師還具有很強(qiáng)的教科研能力，有多篇論文、案例在縣級以上評比中獲獎或報刊上發(fā)表，其中《青少年跆拳道運(yùn)動在農(nóng)村初中推廣和普及的實(shí)踐》和《跆拳道校本課程在農(nóng)村初中的開發(fā)實(shí)踐和研究》分別在市、縣教育學(xué)科研究課題立項。強(qiáng)大的師資力量為跆拳道校本課程的實(shí)施提供了保證。3跆拳道校本課程目標(biāo)設(shè)置跆拳道校本課程是為了豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容和滿足學(xué)生體育運(yùn)動的需要，針對筆者學(xué)校的實(shí)際情況而開發(fā)的一門課程。其性質(zhì)是體育學(xué)科類校本課程，突出了活動性、實(shí)用性和教育性的基本特征。根據(jù)課程的性質(zhì)確定本課程的課程目標(biāo)：（1）幫助學(xué)生了解跆拳道的基本知識并初步掌握簡單的技術(shù)動作。（2）通過參與跆拳道運(yùn)動，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。（3）通過學(xué)習(xí)跆拳道禮儀，提高學(xué)生道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（4）培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，在參與中能夠積極展示自己，并能追求個性的發(fā)展。4跆拳道校本課程組織根據(jù)課程的目標(biāo)設(shè)置，跆拳道校本課程分為四個階段進(jìn)行。第一階段：了解跆拳道校本課程的內(nèi)容；介紹跆拳道項目的最新發(fā)展情況；學(xué)習(xí)國內(nèi)外跆拳道運(yùn)動員的優(yōu)秀品質(zhì)。第二階段：學(xué)習(xí)跆拳道的基本知識和基本技術(shù)（品勢：太極一章、太極二章）。第三階段：品勢的考級；跆拳道表演；自編跆拳道舞蹈。第四階段：提高技術(shù)水平，參與競技跆拳道。課程組織教學(xué)結(jié)合以下幾方面：（1）教師講解和學(xué)生了解結(jié)合（2）班級活動、小組活動和個人活動結(jié)合（3）校內(nèi)與校外活動結(jié)合。5跆拳道校本課程實(shí)施 學(xué)校規(guī)定在每周必須選擇一節(jié)體育課進(jìn)行跆拳道校本課程內(nèi)容的教學(xué)，體育組教師負(fù)責(zé)編制校本教材，備好跆拳道教案，主要講解有關(guān)跆拳道的基本知識，學(xué)習(xí)品勢中的太極一章和太極二章，引導(dǎo)學(xué)生參與品勢的考級和表演，并能參與創(chuàng)編跆拳道舞蹈，在表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生中選拔隊員參加競技跆拳道的訓(xùn)練和比賽。在學(xué)校已有的大課間活動內(nèi)容的基礎(chǔ)上增添品勢操和跆拳道校園集體舞。由班主任負(fù)責(zé)管理，體育骨干指導(dǎo)班級課外活動，突出跆拳道特色，體育教師引導(dǎo)學(xué)生組織跆拳道比賽、表演活動，并能加以拓展。體育組制定校園跆拳道比賽的競賽規(guī)程，每月舉行一次跆拳道的小型比賽，推出十位“跆拳道校園之星”。在每年的秋季運(yùn)動會中還舉行跆拳道集體舞比賽，在開幕式上進(jìn)行跆拳道表演。各種比賽結(jié)果和學(xué)生、班級的評優(yōu)掛鉤，既豐富了校園文化內(nèi)容也加強(qiáng)了班級管理。學(xué)校任命專人負(fù)責(zé)整理分析跆拳道校本課程檔案，管理內(nèi)容包括：（1）開發(fā)項目名稱、相關(guān)人員、時間。（2）相關(guān)人員的背景資料及任務(wù)分工。（3）課題申請表、研究方案設(shè)計、課題報告、活動情況記錄表。（4）校本開發(fā)出來的課程產(chǎn)品。自編校本教材（品勢教材、跆拳道表演教材、校園集體舞等）、教案精選集、反思文章、發(fā)表論文。（5）成果展示。學(xué)生獲獎情況記錄、教師榮譽(yù)（獲獎證書、優(yōu)秀裁判員等）、學(xué)校榮譽(yù)（縣級先進(jìn)、市級表彰、省體育特色學(xué)校）。(6)校際交流。記錄好為省市專業(yè)隊輸送運(yùn)動員的時間、隊員姓名、過程及效果，積極推薦學(xué)生參加縣內(nèi)高中特長生招考。（7）各種記錄校本課程的圖片、影音資料。學(xué)校教務(wù)處專人負(fù)責(zé)課程活動的攝像、錄像、宣傳等工作。6跆拳道校本課程評價 ，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，對課程的內(nèi)容做了必要的篩選和改編。學(xué)校不斷完善校本課程內(nèi)容，制定應(yīng)急預(yù)案盡量避免可能存在的意外和風(fēng)險。例如學(xué)校每次都為參加各種比賽的學(xué)生購買意外保險，和正規(guī)的旅游公司簽定租車合同，擬定安全預(yù)案明確相關(guān)人員職責(zé)，杜絕意外事故的發(fā)生。，提升校本課程的理論高度。例如筆者學(xué)校曾邀請過浙江師范大學(xué)教育研究所邵偉德教授擔(dān)任指導(dǎo)嘉賓。 。在制定課程目標(biāo)時，體育組教師在理解教育目標(biāo)的同時使課程的教育目的和教育目標(biāo)相一致，充分考慮到目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先保證課程內(nèi)容的選擇符合課程目標(biāo)，課程內(nèi)容的順序符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，并結(jié)合筆者學(xué)校目前的實(shí)際情況（跆拳道器材、道服、師資），滿足不同能力的學(xué)生選擇需要，在教學(xué)中運(yùn)用編制好的校本教材、教案。在課程實(shí)施的過程中，盡可能和學(xué)校的日常體育教學(xué)時間相一致，在實(shí)施課程前通過宣傳向全校老師、學(xué)生及家長介紹跆拳道校本課程、實(shí)施要求和步驟，得到廣大師生的理解和支持。通過相關(guān)知識和技術(shù)的逐步學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生由接受學(xué)習(xí)逐漸過渡到自我學(xué)習(xí)，還很好的關(guān)注學(xué)生個體的差異性。學(xué)校專門成立了跆拳道校本課程評價小組，由校長親自主管評價工作，教務(wù)主任負(fù)責(zé)收集相關(guān)信息做評價結(jié)果報告并提出進(jìn)一步完善校本課程的建議和措施，為本次校本課程的實(shí)施提供了保證。在對學(xué)生、教師、課程的多方評價中堅持以形成性評價為主，淡化結(jié)果性評價，注重課程在實(shí)施中的過程，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生在課程的成長及學(xué)校在課程中的收益。7結(jié)束語。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合學(xué)生和教師，能夠有效操作的課程資源，同時還要考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)、教師專業(yè)能力、學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校所處的社會環(huán)境等，不能盲目開發(fā)不適合教育目標(biāo)或難以開展的校本課程，否則會適得其反，達(dá)不到預(yù)期效果。在校本課程的開發(fā)、實(shí)踐、評價中，教師是主力，教師的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的高低決定能否成功實(shí)施校本課程，同時教師角色的轉(zhuǎn)變會帶動工作的積極性，促進(jìn)教師專業(yè)成長。，引導(dǎo)學(xué)生參與校本課程的開發(fā)和組織。在實(shí)施的過程中，教師可邀請部分學(xué)生參與知識的選擇和課程評價。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。、實(shí)施、評價的過程應(yīng)考慮學(xué)生的需求，課程的內(nèi)容設(shè)置和實(shí)施方式要隨學(xué)生的能力和興趣的不同及時作調(diào)整。參考文獻(xiàn)：[1]朱寧波,[M].北京:高等教育出版社, [2]:與新課程共成長[M].上海:上海教育出版社, [3][M].武漢:湖北科學(xué)技術(shù)出版社, [4][M].重慶:重慶出版社,2001第三篇：校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)校本課程開發(fā)與實(shí)施工作總結(jié)伴隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷完善深入，課程模式也日逐多樣化、自主化，特色化課程結(jié)構(gòu)，日趨合理，為學(xué)校實(shí)施辦學(xué)自主權(quán)創(chuàng)設(shè)了廣泛的空間，也為教師教育教學(xué)更加自由的開放富有創(chuàng)造性的工作提供了一個展臺，激發(fā)了教師對校本課程開發(fā)的的極大熱情。在實(shí)施新課程改革的進(jìn)程中，通過校本教研工作和校本課程的開發(fā)實(shí)施、教師的教育觀，教學(xué)觀、學(xué)生觀，質(zhì)量觀，評價觀發(fā)生了巨大的變化，取得一些成績，總結(jié)如下：一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范校本課程開發(fā)與實(shí)施工作學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，作為校本課程開發(fā)實(shí)施的管理決策機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)制訂校本課程開發(fā)實(shí)施的方案和具體實(shí)施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。設(shè)立教務(wù)處、教科室所有成員組成的組織協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作；組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實(shí)各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實(shí)施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行情況。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實(shí)施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學(xué)研究活動計劃；對教師進(jìn)行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實(shí)際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進(jìn)課程的形成。培訓(xùn)教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研