【文章內(nèi)容簡介】 、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)保等方面的應(yīng)用?！薄岸脨圩o(hù)自然界的生物，認(rèn)識保護(hù)生物多樣性的重要意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，樹立人與自然和諧同意和可持續(xù)發(fā)展的觀念。” 課堂教學(xué)具有知識容量大、時(shí)間經(jīng)濟(jì)的優(yōu)點(diǎn)，而成為目前我國開展教育教學(xué)工作的主渠道；同時(shí)，課外探究性的實(shí)踐活動因具有靈活性、未知性的特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生問題意識、解決問題能力、親身體驗(yàn)及實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識方面具有不可替代的作用。在我國基礎(chǔ)教育許多必修課的教學(xué)大綱的“教學(xué)目的要求”中都明確規(guī)定，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)的環(huán)境教育。因此，鑒于我校目前的師資能力和環(huán)境教育的現(xiàn)狀，我校的環(huán)境教育教學(xué)采用各學(xué)科滲透與系統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合；課堂講授教學(xué)與課外探究型教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育如同環(huán)境問題已經(jīng)滲透進(jìn)我們生活的角角落落一樣，在必修課的教材中有許多關(guān)于環(huán)境教育的素材，在平時(shí)的課堂教學(xué)中可以有意識地加以利用。國家規(guī)定開設(shè)的必修課一般都是基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)大綱和課程計(jì)劃中就明確規(guī)定，要在學(xué)科教學(xué)中貫徹和滲透環(huán)境教育。如《全日制普通高級中學(xué)化學(xué)大綱》中就規(guī)定：“通過介紹化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系一級化學(xué)的重要應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、熱愛自然、關(guān)心環(huán)境、決心為祖國社會主義建設(shè)獻(xiàn)身的高尚情操的教育?！蔽倚Ｔ陂_設(shè)環(huán)境教育選修課的同時(shí)，注重在平時(shí)的學(xué)科教學(xué)（化學(xué)、生物、地理、物理、語文、政治、歷史、美術(shù)等）中滲透環(huán)境教育（具體內(nèi)容參見附錄2），加強(qiáng)有關(guān)環(huán)境知識點(diǎn)的教學(xué)，增強(qiáng)反思環(huán)境問題的意識。以節(jié)選化學(xué)學(xué)科滲透環(huán)境教學(xué)為例：表1 化學(xué)學(xué)科中滲透環(huán)境教育化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容學(xué)科中的環(huán)境教育滲透氧和硫 硫磺粉消除易形成劇毒汞蒸氣的液態(tài)水銀的污染原理及方法； 硫化氫污染及其治理方法； “酸雨”的形成、危害及其治理方法； 大氣污染概況、大氣污染源和重要污染物及環(huán)境保護(hù)知識的綜合介紹蛋白質(zhì)、高分子化合物 人的排泄物對地下水產(chǎn)生的氮污染問題； “白色污染”的危害及治理； 合成塑料、合成樹脂、合成橡膠等工業(yè)廢水對水體的污染及治理選修課教學(xué)中實(shí)施系統(tǒng)的環(huán)境教育 雖然隨著社會對環(huán)境問題的逐漸重視,人們可以通過若干途徑獲得環(huán)境知識,如網(wǎng)絡(luò)、社會公益活動、環(huán)保知識宣傳等，但系統(tǒng)教學(xué)能使學(xué)生“了解形成現(xiàn)成現(xiàn)有環(huán)境的物理、化學(xué)、生物過程及社會文化間的相互關(guān)系，得到知識、技能和價(jià)值觀，并能獨(dú)立或合作解決現(xiàn)有的及今后的環(huán)境問題”，這是其他形式的教育活動不可比擬的。所以我校編著了《環(huán)境教育》的校本教材，并設(shè)置了環(huán)境教育選修課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的環(huán)境教育。教材共十二章，第十二章是環(huán)境教育活動指南，其他十一章內(nèi)容的系統(tǒng)性如下圖。十大環(huán)境問題酸雨污染溫室效應(yīng)臭氧層破壞土地沙漠化森林面積減少物種滅絕水資源危機(jī)水土流失垃圾成災(zāi)城市大氣污染環(huán)境與人類環(huán)境與美學(xué)環(huán)境與發(fā)展環(huán)境與法環(huán)境與健康環(huán)境與城市化環(huán)境與生物環(huán)境與物理環(huán)境與化學(xué)水與環(huán)境1能源與環(huán)境能源與環(huán)境環(huán)境的基本概念和原理從人文科學(xué)角度理解人類與環(huán)境關(guān)系；經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境關(guān)系。用科學(xué)原理解釋和分析環(huán)境問題發(fā)生的原因及解決的辦法。圖3 環(huán)境教材目錄及聯(lián)系體系系統(tǒng)教學(xué)由近及遠(yuǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系世界十大環(huán)境問題。以主題聯(lián)系各學(xué)科，使教師便于從自身專業(yè)的角度來組織環(huán)境教育的教學(xué)，擴(kuò)展自己的知識，使學(xué)生便于在學(xué)習(xí)和運(yùn)用環(huán)境知識時(shí)融會貫通，運(yùn)用整體的聯(lián)系的思想去看待自然與社會，善于用哲學(xué)的態(tài)度和方法去反思人類的行為。教材僅僅是實(shí)施環(huán)境教育的主要依據(jù)，但教師在進(jìn)行環(huán)境教育教學(xué)時(shí)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)吸納新素材組織教學(xué)。課程的設(shè)計(jì)要求教師有進(jìn)一步拓展和開發(fā)或在實(shí)踐層面與學(xué)生共同開發(fā)，合作學(xué)習(xí)。課外活動中強(qiáng)化環(huán)境教育環(huán)境教育不僅要使學(xué)生認(rèn)識自然，了解有關(guān)環(huán)境的知識，更重要的是培養(yǎng)他們保護(hù)環(huán)境的意識和行為。學(xué)校中的環(huán)境教育充其量只是為學(xué)生提供了有關(guān)環(huán)境的知識儲備，教師關(guān)于環(huán)境的教學(xué)也只是為學(xué)生提供了一種解決環(huán)境問題的范式。環(huán)境教育最有效的方法是，使學(xué)生親身接觸環(huán)境，在與環(huán)境的對話中，激活原有的有關(guān)環(huán)境教育的知識儲備，認(rèn)識并理解人類與環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而形成自覺的環(huán)境意識和環(huán)境行為。青少年學(xué)生普遍具有強(qiáng)烈的求知欲（包括對理論的認(rèn)知和親身體驗(yàn)）和敏銳的情感觸角。環(huán)境教育的問題性和跨學(xué)科性及高體驗(yàn)性，足以讓學(xué)生產(chǎn)生探求環(huán)境問題及相關(guān)問題的欲望。環(huán)境教育所要關(guān)注的重要問題是讓我們的學(xué)生形成一種區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生出外考察、親身感受、身體力行環(huán)境問題及環(huán)境問題帶來的危害是促發(fā)理性環(huán)境行為的有效途徑。為此，學(xué)校組織了有關(guān)環(huán)境教育的相關(guān)活動。如配合“水資源保護(hù)”水質(zhì)測定；配合“三大大氣環(huán)境污染”的“酸雨和降塵測定”；配合“生物多樣化”進(jìn)行愛鳥教育： 環(huán)境教育活動舉例：“還鳥兒一片藍(lán)天，讓家園更加美麗”主題活動1. 鳥類有哪些形態(tài)特征適于飛行生活？2. 請你從鳥類繁殖行為的角度談對鳥的保護(hù)3. 為校愛鳥周設(shè)計(jì)宣傳活動方案4. 設(shè)計(jì)一句宣傳愛鳥的廣告語 研究性學(xué)習(xí)中深化環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)課題選例一：建筑物光污染危害的研究實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn)，分析光污染對環(huán)境溫度的影響①找兩個一樣大的盒子，（體積不能太小，如果是紙盒，最好在外面均勻地裹一層薄薄的隔熱物，如泡沫海綿、棉墊等）模擬房間墻壁。②在盒內(nèi)各插一支溫度計(jì)，并把盒子防在夏天的陽光下（陽光不直接射進(jìn)盒內(nèi)）。③找一面足夠大的鏡子，將太陽光反射到其中的一個盒子的“窗戶”上，使光透過紙（或膜）進(jìn)入盒內(nèi)。④觀察和記錄兩個盒子的溫度，直至有反射陽光的盒子的溫度不再升高為止。⑤去掉遮擋“窗戶”的玻璃紙，并將兩支溫度計(jì)互換，在模擬開窗的條件下，重復(fù)實(shí)驗(yàn)，記錄溫度。 組織調(diào)查活動 找?guī)鬃挥诓Ａㄖγ娴木用駱?，組織學(xué)生向居民做一次調(diào)查，了解光污染的危害程度。 整理材料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告本課題通過光的物理實(shí)驗(yàn)，讓人們注意光的污染，實(shí)驗(yàn)的難度不大，但能說明問題，但光污染除熱效應(yīng)外，還有其他方面，在調(diào)查過程中會發(fā)現(xiàn)的。研究性學(xué)習(xí)作為必修課程已經(jīng)列入《全日制普通高級中學(xué)課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修習(xí)稿）》中。研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合和實(shí)踐的機(jī)會。這樣的教學(xué)活動對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分開發(fā)學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要的意義。所以研究性學(xué)習(xí)正在受到教育界的廣泛重視。我校在開展的環(huán)境教育的過程中早就在進(jìn)行著研究性學(xué)習(xí)，如在80年代的“杭州泉水礦化度與地質(zhì)條件分析”的研究、“杭州水源的溶解氧的調(diào)查”；90年代的“衛(wèi)星搭栽的番茄種子生產(chǎn)性能的觀察研究”等?，F(xiàn)在，我們正在進(jìn)行新一輪研究性學(xué)習(xí)的選題和實(shí)施工作，選題（見附錄3“環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)課題選題指南”）。環(huán)境教育研究性學(xué)習(xí)的選題很廣,既有社會學(xué)科，也有自然學(xué)科，一般都由學(xué)生自主選題，在教師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下合作完成。我們在進(jìn)行環(huán)境教育過程所打下的基礎(chǔ)為現(xiàn)在的研究性學(xué)習(xí)提供了課題選擇的“ 活”資源和師資保障。關(guān)于新的人與環(huán)境的新課題有：“研究性學(xué)習(xí)課題”選例二：建筑藝術(shù)與人居環(huán)境 學(xué)生自由組織，全班分四組，以西湖為中心進(jìn)行實(shí)地考察；① 西湖以西冷印社為中心的書法，篆刻藝術(shù)與居住環(huán)境的關(guān)系；② 以西湖國賓館、郭莊為中心的建筑藝術(shù)與居住環(huán)境的關(guān)系③ 以吳山廣場為中心的綜合文化藝術(shù)與居住環(huán)境的關(guān)系；④ 以環(huán)北路、環(huán)西路、北山路、西山路為中心的綠地建設(shè)與居住環(huán)境的關(guān)系。 采訪杭州市府辦：“住在杭州”理念的提出依據(jù)是什么？ 整理考察與采訪內(nèi)容，每個同學(xué)提交一篇小論文。該課題充分利用杭州的鄉(xiāng)土條件，關(guān)心環(huán)境從生活開始，研究環(huán)境從身邊的居住環(huán)境著手。這是一個有關(guān)環(huán)境與美學(xué)的課題。綜合實(shí)施環(huán)境教育的實(shí)例例“一次性筷子還能用多久”的教學(xué)通過必修課、選修課及課外活動、研究性學(xué)習(xí)實(shí)施環(huán)境價(jià)值教育，學(xué)生在知識、態(tài)度、能力與行為方面的效果體現(xiàn)在： 知識或信息 態(tài)度 能力身心狀態(tài)或行為內(nèi)涵森林生長發(fā)育的知識森林在環(huán)境中的作用森林的價(jià)值估算信息：日本政府明令禁止使用本國木材生產(chǎn)一次性筷子。日本商人以苛刻條件，較低價(jià)格從中國進(jìn)口筷子；同時(shí)日本建立回收一次性筷子的全國性網(wǎng)絡(luò)。從日本對森林價(jià)值的重視，反射到我國的森林保護(hù)問題，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的可持續(xù)性認(rèn)識。①分析、思考能力：“筷子”與餐飲業(yè)的衛(wèi)生問題及解決途徑②森林資源保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系③我國與日本在環(huán)境意識上的差距④社會調(diào)查活動的組織資料收集和分析能力① 調(diào)查杭州市中小餐飲業(yè)一次性筷子使用情況② 不使用或少使用一次性筷子③節(jié)約用紙等有關(guān)保護(hù)森林資源的行為獲得途徑生物課地理課環(huán)境保護(hù)課環(huán)境保護(hù)課環(huán)境保護(hù)課，寒假中“杭州市中小餐飲業(yè)一次性筷子使用情況分析調(diào)查活動”中午在校用餐不使用一次性筷子，平時(shí)的行為規(guī)范教育及宣傳和示范。四、 《環(huán)境教育》校本課程的評價(jià)與考核課程評價(jià)既要對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作出評價(jià)，更要對他們的實(shí)踐能力、探索精神、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r作出評價(jià)。在課程開發(fā)過程中，評價(jià)還有反饋、調(diào)節(jié)和促進(jìn)課程發(fā)展的功能。（一） 評價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容從環(huán)境教育的特點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展水平出發(fā)，我校確立了環(huán)境教育評價(jià)的目標(biāo)體系與課程目標(biāo)相匹配，將環(huán)境基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練與環(huán)境行為能力的考查和諧統(tǒng)一。從環(huán)境意識、態(tài)度；環(huán)境知識；環(huán)保能力和行為進(jìn)行評價(jià)。《環(huán)境教育》校本課程的評價(jià)目標(biāo)：1． 有正確的環(huán)境價(jià)值觀2． 了解有關(guān)環(huán)境的重要知識3． 運(yùn)用已知的環(huán)境知識解決具體的環(huán)境問題4． 具有良好的、自覺的環(huán)境行為5． 具有一定的鑒賞環(huán)境的能力現(xiàn)代教育的任務(wù)要求，不僅使學(xué)生掌握豐富的知識和必要的技能，而更重要的是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力、具有運(yùn)用獲得的知識去解決所面臨的新問題的能力。學(xué)生從《環(huán)境教育》校本課程獲得的能力是學(xué)生成長與發(fā)展的重要標(biāo)志，也是衡量課程開發(fā)水平的一個重要的尺度。我們從三個層面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（1）基礎(chǔ)性學(xué)力評價(jià)，即對環(huán)保教育“雙基”掌握的過程及水平進(jìn)行評價(jià)。 這類評價(jià)以學(xué)業(yè)水平考核為主。（試卷見附件10）（2）發(fā)展性學(xué)力評價(jià)，即自我提高，自我發(fā)展能力的評價(jià)。不僅評價(jià)他們向書本學(xué)習(xí)環(huán)保知識的自學(xué)能力，更注意評價(jià)學(xué)生向社會實(shí)踐學(xué)習(xí)的能力。例如