【文章內容簡介】 義當今世界綜合國力的競爭, 歸根到底是科技的競爭, 也就是科技教育的競爭。為了適應國際競爭的要求, 為了迎接知識經(jīng)濟對教育提出的新挑戰(zhàn), 加強和改進 我國中小學的科技教育,應該是我國基礎教育改革中亟待研究和解決的重大課 題。根據(jù)美國測試中心組織的第二次國際教育成就評價顯示:我國 13歲中學生 的科學測試成績偏低,正確率為 67%,在 19個被測國家中列第 15位,特別是 與日常生活相關的問題, 我國學生出錯率高。這表明:目前我國中小學生的科技 素質偏低,中小學科技教育非常薄弱。主要的原因有: 一是許多人對中小學科技教育的認識上有誤區(qū)。有人認為科技教育就是培養(yǎng) 科學家的教育, 中小學科技教育就是有志于從事科技工作的同學通過課外科技活 動進行教育。事實上,一個民族科學素質的提高,僅靠個別“精英”分子是遠遠 不夠的。二是人們對中小學科技教育的重要性認識不夠。世界上經(jīng)濟發(fā)達的國家都較 早地提出了科技教育, 并在學校中采取了種種強制措施。而在我國, 科技教育有 沒有落實到課程改革中去, 科技教育的重要性、迫切性有沒有深入到每位科技教 育工作者的心中,有沒有內化為他們切實的行動。三是人們對中小學科技教育價值觀的理解不全面?！皯嚱逃钡挠绊懼两?使許多中小學片面地認為, 科技教育的主要任務是讓學生認識、理解和掌握基本 的科學知識, 因而不注重科學方法教育與實踐能力的培養(yǎng), 不重視科學技術與社 會實際生活之間的聯(lián)系, 不注意引導學生去關心重大社會環(huán)境問題、生產技術問 題等,更談不上參與決策意識和能力的培養(yǎng)。四是中小學科技教育課程、教材、教法不適應現(xiàn)代科技教育的需要?，F(xiàn)代中 小學科技教育課程結構不合理, 教材知識陳舊, 教學方法落后, 以傳授科學知識 為主,讓學生讀科學,而不是做科學、用科學。五是中小學教師素質跟不上。廣義上講,每位教師都應是科學的倡導者、播 種者,他們的教育觀念、教育方法、科技知識基礎、科學技能、組織能力、創(chuàng)新意識等是決定科技教育成敗的重要因素,而現(xiàn)階段教師的科技教育素質不容樂 觀。綜上所述,在當前教學改革的浪潮——應試教育向素質教育的積極轉軌過程 中,加強科技教育,從小讓學生了解科學、熱愛科學、研究科學,培養(yǎng)他們的科 學素養(yǎng),已經(jīng)到了刻不容緩的地步,科技教育也應當和語、數(shù)、英等學科一樣, 成為中小學教育中的重要學科。我校是一所有著十多年科技教育經(jīng)驗的城區(qū)學校,十多年來,我校以科技教 育為突破口, 全面實施素質教育, 取得了較為顯著的成績, 形成了科技教育為龍 頭的辦學特色。當前, 我校正面臨著如何保持并提高科技教育的質量。如何擴大 科技教育的面。如何開展以科技活動為主的綜合實踐活動, 使之規(guī)范化、科學化。如何依托科技教育, 促進學生多方面科技素養(yǎng)的提高等問題, 因此迫切需要發(fā)掘 我校的科技教育資源,為此,我校以《國家基礎教育課程改革綱要(試行 》為 指導,以新的科技教育、課程理念作支撐,開發(fā)和實施《科技教育》校本課程。本研究是針對當前小學科技教育中面臨的部分問題,從素質教育要求出發(fā), 根據(jù)小學生身心發(fā)展特點,以《科技教育》校本課程開發(fā)為核心和突破口,以培 養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為重點,探索小學科技教育的新路。(一理論依據(jù)“整合教學與課程”的觀念。這是我國基礎教育課程改革的基本精神與核心任務對教學觀念提出的要求 之一。其基本含義是課程與教學不是兩個彼此分離的領域。而應當是課程的開發(fā) 過程。教學,要將“文本課程”(教學計劃、教學大綱、教科書等轉化為“體 驗課程”(被教師與學生實實在在地體驗到的課程 , 即課程不再只是特定知識的 載體, 而是教師和學生共同探求新知的過程, 教師和學生都是課程的有機構成部 分、課程的創(chuàng)造者、課程的主體?！白灾鹘嫛崩碚摗Ｖ甘芙逃叩木袷澜缡亲灾鞯?、能動地生成、建構的,而不是外部力量塑 造的。因為任何學習都是一個積極主動的建構過程, 學習者不是被動地接受外在 信息, 而是主動地根據(jù)先前認知結構注意和有選擇性地知覺外在信息, 建構當前 事物的意義?！白灾鹘嫛崩碚搶τ诒菊n題的意義在于指導學生在校本課程的學習中,改變學習方式,倡導自主學習、合作學習和探究學習,注意知識與技能, 不同課程之間的整合, 同時, 使科技教學、科技活動符合學生科技知識與技能的 自主建構的規(guī)律。素質教育關于實踐的觀點。該觀念的基本含義是:學生在學校中學到的東西,只有與豐富的社會實踐相 結合,才能變得鮮活起來,只有經(jīng)過自己的親身實踐,知識才能變得豐滿深刻, 心理學的有關研究成果表明:聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識, 但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻, 不如動手操作掌握得那樣牢固, 不如 動手操作更能將有關知識轉化為實踐行為和能力。由于自身具有的實踐性、操作 性、開放性等獨特性,因此科技教育更應強調學生的實踐?！靶１菊n程”理論。按照現(xiàn)代課程分類理論來考察,校本課程并不是一種課程類型,而是屬于課 程管理方面的一個范疇, 是正在形成之中的同我國三級課程管理體制相適應的基 礎教育新課程體系中一個組成部分,即中小學新課程計劃中不可缺少的一部分。校本課程的含義有三層:一是就課程的開發(fā)者而言, 應該包括學校中的部分教師、全體教師、部分學生, 或者是學校與其他機構的合作。二是就涉及的課程范圍而 言, 校本課程既可涉及部分課程, 也可涉及學校的全部課程。三是從開發(fā)的程度 而言,除了全新開發(fā)(新編、新創(chuàng)立的課程,學?；蚪處熯x擇、改編的課程, 也屬校本課程之列。綜合來說, 校本課程實質上是一個以學校為基地進行課程開 發(fā)的民主決策過程,即校長、教師、課程專家、學生以及家長、社區(qū)人士共同參 與學校課程計劃的制定、實施和評價活動。(二課題假設如果通過開發(fā)具有本校特色的科技教育課程資源、實施符合實際的科技教育 校本課程教育, 則能夠探索實施小學科技教育校本課程的有效途徑和方法, 形成 科技教育校本課程教育模式, 并構建以學生自主活動為主要內容的校本課程評價 機制。(三課題內涵界定科技教育:科技教育是以科學、技術、社會(STS教育理論為依據(jù)的,包括科 學教育、社會教育、技術教育、人文教育和青少年科技活動五個因素的面向全體學生提高其科技素質的教育活動。本研究的 “科技教育” 指充分利用現(xiàn)代科學教 學設施及傳播媒介,通過一系列以“科技教育”為主題的科技活動,在學生了解 和學習科技知識的方法和途徑上, 有機結合人文素質教育, 訓練和培養(yǎng)青少年科 技意識、科學素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力。課程開發(fā):本研究中的課程開發(fā)是指根據(jù)我校實際而進行的具有我校特色的 校本課程開發(fā),課程開發(fā)的主體是學校和教師,是完全自發(fā)、自主的課程開發(fā), 是完全出于學校內部需要(主要是教師和學生的需求 ,完全依靠自身的條件和 資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動。課程實施:課程實施是現(xiàn)代課程論研究的主題之一。課程實施是將課程變革 的計劃付諸實施的過程。是課程開發(fā)的一個環(huán)節(jié), 是推行課程計劃的過程。課程 實施過程是一個行動的過程, 是通過這個過程將觀念形態(tài)的課程轉化為學生可以 接受的課程, 從而實現(xiàn)課程內在的教育意義。本研究中的校本課程實施是指學校 把依據(jù)本校辦學理念和教育哲學思想開發(fā)的 “科技教育” 課程內化為每個學生的 知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀的過程。二、課題研究預期目標與內容(一、預期目標:培養(yǎng)具有科學精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的學生。提高 教師科技教育意識和能力以及開發(fā)校本課程的意識和能力。科技教育校本課程總目標: 在《科技教育》校本課程中,學生親自實踐研究“身邊的科學” ,探索“身 邊科學的奧秘” ,擴大學生視野、掌握有關的科學知識、技能。培養(yǎng)少年兒童在 科技實踐活動中愛科學、懂科學、用科學,提高學生的科技素養(yǎng),發(fā)展學生的特 長,促進全體學生科技意識與能力的提高,發(fā)展學生的科學素質。在觀念方面, 能確立正確的科學觀和良好的科學態(tài)度, 學會做人。在動力方面, 激發(fā)學生對科 學追求的,推動學生去追求和探究。在感知方面,使學生接觸科學,感知科學。在方法能力方面,能初步掌握科學方法,發(fā)展學科學、用科學的能力。分目標: 低年級(小學 12年級 :具有初步的科技意識,初步養(yǎng)成勇于探索、追求新 知、實事求是、敢于創(chuàng)新的科學精神。中年級(小學 34年級 :培養(yǎng)科技實踐中的合作精神和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)實事 求是和辯證唯物主義的態(tài)度。能主動獲取與生活和周圍環(huán)境有關的現(xiàn)代科技基礎 知識,并對一些科學現(xiàn)象進行描述。初步培養(yǎng)學生參與能力、動手能力、解決社 會實際問題的能力,學會簡單的科技技能。高年級(小學 56年級 :進一步提高學生的科技素養(yǎng),發(fā)展學生的特長,促 進學生個性自主和諧的發(fā)展和身心素質的全面提高。科技教育校本課程研究內容:(1開發(fā)具有我校特色的科技教育校本課程教材。(2探索實施科技教育校本課程的有效途徑和方法。(3形成典型的科技教育校本課程實施模式。(4構建以學生自主活動為主要內容的校本課程評價機制。根據(jù)課程目標有側重的自行選擇教學內容。挑選適合學生年齡特點、便于操 作、有特色的教學內容,主要包括以下幾個方面:(1科普知識。選擇適合學生接受的自然科學、科技知識,由淺到深、系 統(tǒng)地傳授給學生,使學生能系統(tǒng)地學到自然科學知識。(2古今中外科學家的故事。選擇、整理古今中外科學家的感人故事或格 言,對學生進行理想方面的教育,使學生從小樹立愛科學、學科學、用科學的信 念,學習科學家為科學事業(yè)、為祖國和人民的利益,甘于獻出畢生精力的精神。(3科技小制作和小實驗。選擇傳授一些具有一定價值的科技小制作及有 趣的科學小實驗,如電路的組裝、機械的組裝等,不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的 能力,還培養(yǎng)了學生的一技之長。(4古今中外科技發(fā)明介紹。將古今中外科技發(fā)明的構思、原理及作用介 紹給學生, 這對每個學生不僅是一個學習的過程, 同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造欲望, 啟迪了學生的創(chuàng)造思路。(5科技小論文介紹。選擇一些具有一定科學價值的小論文,通過學習使 學生學會了怎樣寫科技小論文, 寫哪些方面的內容, 啟發(fā)學生觀察周圍事物, 觀 察自然界中的各種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)和揭示其奧秘,寫出了有價值的科技小論文。(