【文章內(nèi)容簡介】 。教材的開發(fā)應注意學生在生活和學習中的體驗和經(jīng)驗，注意照顧學生不同年齡段的生理和心理特點，語言的表述應幽默詼諧，事例的選擇應生動有趣，教材的內(nèi)容應豐富多彩。教材內(nèi)容的趣味性還應體現(xiàn)在活動性、可識性、探究性等方面，要使學生對教材嚼之有味，學之有得，思之有獲。教材開發(fā)應有拓展性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)學生要“增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力”。教材的開發(fā)一定要注意學生知識的積累和運用，應在學生已掌握知識的基礎(chǔ)上加以擴展或延伸。譬如，課內(nèi)講授雖然提及但又無詳細資料的，或者是一些生活小常識，或者是一些小試驗，或者是名家名篇，或者是日常所見而又未加深究的，都可以將其作為校本教材開發(fā)的原始資料進行拓展。特別是一些科學性、規(guī)律性的學科知識，可以在校本教材中采取由淺入深、由點到面、循序漸進的方法進行層進式的拓展，用以培養(yǎng)學生良好的探究習慣，增強其探究和創(chuàng)新的意識，并以此培養(yǎng)他們拓展和運用知識的綜合素質(zhì)和能力。教材的開發(fā)應有前瞻性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要”，要“大力推進基礎(chǔ)教育課程改革”。課程的改革決定著教材的開發(fā)。因此，校本教材一定要體現(xiàn)出可持續(xù)性，應在把握時代特點和現(xiàn)代教學觀念的基礎(chǔ)上，確定教材開發(fā)的目的和內(nèi)容。無論是在校本教材的目標、體例等的確定上，還是封面、內(nèi)容等的設(shè)計上，都應體現(xiàn)出超前意識。隨著時代的發(fā)展，學科的相互交叉和滲透越來越明顯，邊緣學科的快速發(fā)展等，都會給教材的開發(fā)注入新鮮活力。因此，教材的開發(fā)一定要注意不斷淘汰已經(jīng)過時的、與現(xiàn)代社會不合拍的陳舊知識，發(fā)掘出新鮮的、與時代潮流相吻合的新觀念和新知識，以適應學生的需求和學校的發(fā)展。教材開發(fā)應突出有效性《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)，要“滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”開發(fā)校本教材就是要完善或補充國家課程教材中缺乏或省略的材料，以達到培養(yǎng)學生綜合能力的目的。校本教材在開發(fā)過程中，一定要整合學校領(lǐng)導、教師、學生、家長以及學者的建議和意見，重視信息反饋。因此，校本教材的開發(fā)，不但要使學生“具有愛國主義、集體主義精神，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”，而且還應使學生“具有適應終身學習的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人”。開發(fā)校本教材只有做到了目標明確、內(nèi)容充實、邏輯清楚、事例典型、貼近生活，才能滿足學生需求，適應學校發(fā)展，才會取得良好的效果。九、教材開發(fā)應有操作性教材開發(fā)的對象是教師和學生，因此，教材內(nèi)容的設(shè)計和編排必須符合學校的實際和學生的需求。教材應便于教師教，學生學。對于一些晦澀難懂的、不常見、不常用、無助于學生學習的知識不應選作教材內(nèi)容；對于一些不利于學生操作，學校也無法實施的活動材料，也不應納入教材內(nèi)容；對于一些中長期才能見效，不安全或不便于學生探究的專題或活動也沒有必要在教材中設(shè)置。因此，在教材開發(fā)的過程中，一定要注意可操作性。不然，即使教材開發(fā)出來，對學校和師生也沒有什么用處，師生只能望“材”興嘆。校本教材的開發(fā)不是一種短期的個人計劃，而是一種長期的集體設(shè)計。校本教材只有在開發(fā)過程中，注重教材所體現(xiàn)出來的基本特性，不斷實踐，不斷總結(jié)，才能使教材在修訂中不斷加以完善，才能真正體現(xiàn)出校本教材的“本校”特色。第三篇：校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)(草稿)校本課程開發(fā)與實施經(jīng)驗總結(jié)（草稿）（僅供參考）校本課程是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育課程改革的基本發(fā)展趨勢。隨著課程改革的不斷深入，校本課程開發(fā)成為新課程校本教研的基本內(nèi)容之一，校長和教師也逐步成為校本課程開發(fā)的主體，幾年來，在區(qū)教育局、進修學校的領(lǐng)導下，我校把校本課程開發(fā)與實施工作擺上課改工作的重要議事日程，我校校本課程的開發(fā)是根據(jù)國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(計劃)》而進行的，我們通過深入調(diào)查研究，著眼于發(fā)展學生的興趣、需要，充分挖掘校內(nèi)外課程資源，不斷地探索校本課程開發(fā)之路?，F(xiàn)將我校幾年來的校本課程開發(fā)與實施總結(jié)如下：一、加強學習，充分認識校本課程開發(fā)的重要性 校本課程是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來的一個重要課題，教師對這個課題不熟悉，學校領(lǐng)導對這個課題也感到陌生。校本課程開發(fā)又是每一位教師和學校領(lǐng)導必須認真研究的一個課題。因此，我們從理論學習入手，開始了校本課程開發(fā)的艱苦探索。在學習過程中，領(lǐng)導和教師共同認識到：：每周校本課程安排4節(jié)，與數(shù)學科比重等同，占周課時量的近16%；，是學生多樣化發(fā)展的需要，因此學校要設(shè)臵可供學生學習的具有濃厚鄉(xiāng)土氣息的課程，來滿足學生的需要；，是滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。因此，我校要充分給予教師參與開發(fā)課程的機會；，充分吸收家長、社會人士的知慧，利用了當?shù)厣鐓^(qū)的資源。通過學習，明確校本課程的涵義及其應具有的特點，理解校本課程開發(fā)與實施的基本理念及意義，從而提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，為校本課程開發(fā)與實施奠定基礎(chǔ)。二、努力實踐，探索校本課程開發(fā)之路明確了校本課程開發(fā)的重要性是邁出課程開發(fā)第一步，對大部分教師來說校本課程開發(fā)仍感到茫然。為了保證校本課程開發(fā)的順利進行，我校成立了校本課程開發(fā)編寫組，先后經(jīng)過了四次編輯。第一次編輯是在2004年底。學校校本課程開發(fā)編寫組抓住“東圳水庫、中國枇杷第一鄉(xiāng)、洋邊市德育教育基地”等得天獨厚的社區(qū)資源，分為“名勝古跡、名優(yōu)特產(chǎn)，名人軼事、家鄉(xiāng)新貌、民風民俗、革命斗爭史”六大塊進行開發(fā)，教師針對模塊內(nèi)容，選擇題材，進行撰稿，匯編成冊。第二次編輯是在教師使用校本教材后，征求有關(guān)教師的意見，發(fā)現(xiàn)我們所編的校本教材只適合于高年級學生閱讀，于是我們就進行了修訂，進行第二次的編輯，我們把原稿作為中高年級的讀本，并對原稿進行濃縮，根據(jù)低年級學生的生活經(jīng)驗和認識規(guī)律，編出適合于低年段學生閱讀的讀本，于是我們的校本課程讀本就分為低年版和中、高年版的兩個版面。第三次編輯是我們在使用過程中校本教材只有文章，沒有與文章相匹配的學生實踐性、操作性的內(nèi)容，我們就組織編寫人員，按六個模塊，針對文章的內(nèi)容和模塊的主題設(shè)計出既遵循于兒童認識規(guī)律、又適合于兒童生活經(jīng)驗的、可供學生操作、實踐的探究性的訓練園地，豐富了教材的內(nèi)容，拓寬了學生的視野，培養(yǎng)了學生的技能。事物的發(fā)展總是在實踐中探索，在探索中不斷完善。我校的校本課程經(jīng)過幾年的實踐與探索，總覺得原有的校本課程在使用過程中存在許多弊端：，教材的重復使用，不但學生厭煩，不能激起興趣。同時也浪費了學生接受鄉(xiāng)土教育的美好時光；，不夠豐富，學生接受的教育面窄，對家鄉(xiāng)人民聰慧、勤勞、奉獻的品質(zhì)得不到深刻的體會；，每個模塊的教育主題得不到延伸，學生的動手實踐與拓展的能力得不到