【文章內容簡介】 力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。三、開發(fā)原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。：體現在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、校本課程的開發(fā)內容家鄉(xiāng)農具超市家鄉(xiāng)農作物的調查與研究校園園林藝術動物大觀園五、校本課程教材編寫要求教師應從以下四個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現有教材。六、校本課程的開發(fā)步驟㈠建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。組長：黃玉林成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.㈡前期論證，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否意愿。㈢培訓師資。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓。㈣撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）。課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等㈤教師正式開題，學生自主選擇。開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內容、目的、授課方式等，讓學生根據教師的介紹自主選擇。㈥校本課程實施。教導室做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。㈦課時安排：校本課程每周1課時七、校本課程的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調查的結果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程中的表現，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。三看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。八、校本課程的教學管理任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施、教導室隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。5,任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。第四篇：校本課程開發(fā)方案張安小學校本課程開發(fā)方案一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，緊密結合學校教育理念和主體辦學指導思想：發(fā)現學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學水平。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應社會。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎，結合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。四、校本課程的開發(fā)內容及責任人通過教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，申報學校領導小組審定，學校再根據申報內容，進行歸類統計，明確責任人。校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現有教材；挖掘社區(qū)資源。五、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。組長：李博副組長：周升華成員：馬存強王照亮馬海廷張明廷。（二）前期論證利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。（三）培訓師資校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓。學校對全體教師進行相關專業(yè)知識培訓。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）課程內容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。六、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為