【文章內容簡介】 個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結果。因此，校本課程開發(fā)過程中必須立足于教師的個性，校本課程的研究、設計、實施和評價都由一線教師來承擔，使教師與其工作效能直接發(fā)生關系，這必將有利于教師專業(yè)精神、專業(yè)技術的提高，有利于教師個性特長的發(fā)揮，有利于造就一支專業(yè)素質和理論水平高的教師隊伍。三是表現我校學生的個性的需要。教育是培養(yǎng)人的社會活動，學生是教育的出發(fā)點和歸宿點，因此教育必須尊重學生。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內化為學生內在的建構活動。校本課程的研究、開發(fā)主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區(qū)教育資源中各方面的優(yōu)勢，研究、開發(fā)的課程也最易被學生認可和接受。同時，學生也是校本課程研究開發(fā)的參與者，他們對校本課程的開發(fā)最有發(fā)言權，他們將會根據自己的興趣、動機、個性特長，對校本課程作出自己的選擇，并對校本課程的建構、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學生自主發(fā)展、個性特長發(fā)展的基礎之上的。四是實施素質教育。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。校本課程與德育目標的融合，有利于學生價值判斷能力的提高和情感機理的改善，有利于學生基本品質的日臻完善。我校校本課程的開發(fā)，將更加豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。因此，“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎，讓學生練得基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開發(fā)的總目標。二、我校校本課程內容框架《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源?！蔽倚５男１菊n程開發(fā)包括基本知識、基本技能訓練、綜合實踐活動和生活學習幾部分。(一)自然環(huán)境、人文環(huán)境領域 課程目標：認識自然，認識學校，培養(yǎng)關愛自然、關愛生命、關愛學校發(fā)展的意識。激發(fā)同學們對于人文的研究與思考的熱情，從而強化他們積極奮發(fā)向上的學習意識。培養(yǎng)同學們文學鑒賞能力。涉及學科：生物學，地理學，環(huán)境學，文學等。擬開課程方向：自然環(huán)境(已經完成)，人文環(huán)境，研究環(huán)境(二)生活技能與健身、藝術學習領域 課程目標：培養(yǎng)學生的生活技能和服務技能，提高服務的意識，培養(yǎng)良好的生活習慣。培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。培養(yǎng)學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，提高藝術素養(yǎng)。涉及學科：音樂，美術，體育等。擬開課程方向：健身技能，良好的生活習慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。(三)傳統(tǒng)文化與現代文明學習領域 課程目標：學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。通過傳統(tǒng)文化與現代文明對比，培養(yǎng)學生歷史與現實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，并能用于分析現實世界中的問題。涉及學科：哲學，歷史，文學，社會學，信息學等。擬開課程方向：古典文學名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經濟條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現代應用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。三、校本課程的組織與實施學校成立校本課程組織實施小組；教研組長負責日?！靶１菊n程組織實施小組”的工作；“校本課程組織實施小組小組”負責校本課程的組織實施工作；校長室負責實施過程的協調工作；學校組織校本課程的考核與評價工作；教導處負責發(fā)放授課津貼。7．校本課程的教學方法1)以學習為主的教學方法：講座、報告、討論交流、程序教學2)以培養(yǎng)能力為主的教學方法：實驗、探索、發(fā)現、教學系統(tǒng)設計、操練3)以培養(yǎng)品質為主的教學方法：角色扮演、模擬、視聽 4)以參與社會活動為主的教學方法：社區(qū)活動、小組調查、學習法律5)以滿足個人需求和興趣為主為主的教學方法：展示、獨立研究、微型課程、論辯8．校本課程運行校本課程是學校課程的重要組成部分，它的有效運行將有利于學生的全面發(fā)展，有利于學校的發(fā)展。①學校建立《校本課程學習情況登記冊》，《校本課程學習情況登記冊》用來記錄學生校本課程學習情況，作為考核憑證。②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況。四、我校校本課程的評價辦法我校制定 校本課程考試和評價制度。對校本課程的評價由“校本課程管理委員會”與教導處從課程內容、教學過程、學習效果、學情調查四個方面進行。課程內容評價以“教育性、趣味性、啟發(fā)性、實踐性、特色性、針對性、系統(tǒng)性、實效性”為依據。教學過程的評價由“管理委員會”進行課堂調研，分析其設計是否精心，教法是否得當，目標達成率等因素。學習效果的評價根據學生所寫的小論文、作品、制作、活動、測試、競賽等成績，另外，管理委員會應依據開發(fā)原則對學生進行一定時間的跟蹤分析，考察在一個較長的時間跨度內學生發(fā)展的狀況。學情調查由教科室采用問卷、座談、個別了解等方式來進行，分析該課程是否被學生所認可，并與其它校本課程進行對比。⑴對學生的評價。注重“三維”，即關注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。注重發(fā)展性評價，除關注學生學習成果外，更要重視學生積極參與活動的全過程，關注學生面對挫折和與人交往方面的表現以及習慣養(yǎng)成等。⑵對教師的評價。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關注學生的發(fā)展情況。其次是教師的經驗總結。學校將根據實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。五、我校校本課程的實施與評價校本課程的價值就體現在課程的實施過程之中。在實施過程中學校堅持開放與統(tǒng)一相結合，培訓與實踐相結合，知識、技能相結合，情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結合，過程與結果相結合的原則，分步實施。校本課程的成功實施注重教學策略的設計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調活動的目標性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。為此，我校把教學策略設計當作推進的主要任務，由此也形成以下一系列的教學策略：一是運用因材施教的教學策略，發(fā)揮最大的學習效能。這一策略的操作是，教師在校本課程的實施中，首先分析并把握學生的學習風格，提供相匹配的教學風格，其次是與學生討論研究其風格特點，引導學生認識和分析自己的學習風格，并在此基礎上，師生共同研究設計出相應的學習策略。該策略要求教師把了解和研究學生作為一項重要的基礎工作，要認真去觀察、分析每一個學生的認知特征和動機傾向，使教師的教學風格與學生的學習風格相匹配，從而形成因材施教的教學策略。當然，因材施教的教學策略的設計，并非是要減少學生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因為這種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會正需要豐富多彩的個體個性的各不相同的發(fā)展。二是運用促進自我發(fā)展的教學策略，形成開放的個性。校本課程開發(fā) 的課程目標是特別注