【文章內容簡介】 性、適應社會。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體性地位，以學生自主活動為主，多給學生創(chuàng)造想象空間。自愿性原則：尊重學生的意愿，充分發(fā)揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。實效性原則：以師資實際情況為基礎，結合學生實際開發(fā)課程，保證課程的實效。四、校本課程的開發(fā)內容及責任人通過教師調查分析的基礎上，確定課題及內容，申報學校領導小組審定，學校再根據申報內容，進行歸類統(tǒng)計，明確責任人。校本教材應為資料包形式，以活動形式為主，力爭編寫為知識冊。教師應從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現有教材；挖掘社區(qū)資源。五、校本課程的開發(fā)步驟（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)小組。組長：李博副組長：周升華成員：馬存強王照亮馬海廷張明廷。（二）前期論證利用現有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內容。將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。（三）培訓師資校本課程理論。內容：基礎教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。教師專業(yè)知識培訓。學校對全體教師進行相關專業(yè)知識培訓。（四）撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內容：課程目標：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）課程內容或活動安排課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）（五）校本課程實施。任課教師組織教學活動，領導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況，總結經驗，解決問題。（六）課時安排：嚴格執(zhí)行教學計劃中的課時安排，禁止挪用著其他課。六、校本課程的評價對授課教師的評價。通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務檔案。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調查的結果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：一看學生在學習過程中的表現，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“A、B、C、D等級”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。七、校本課程的教學管理分管領導調控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步步驟實施，隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。八、經費保障學校保障校本課程的開發(fā)、編輯、實施、活動、評價及獎勵。第五篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)為進一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎教育新課程實驗工作，全面推進素質教育，提高教育質量，為學生終身發(fā)展打好堅實的基礎。目前我國新一輪課程改革，以調整和改革課程體系、結構、內容，建立新的基礎教育課程體系為目標，試行國家課程、地方課程、學校課程，從原來單一的國家課程走向國家、地方、學校三級課程模式。為落實國家課程改革綱要計劃，推進素質教育的實施，我校將在切實科學執(zhí)行國家課程的同時，研究、開發(fā)和實施校本課程，構建我校新的課程體系。根據我校環(huán)境、文化等各種校本資源，考慮學生多樣化、全面化、持續(xù)性發(fā)展的需要，體現學校的辦學特色。為此，特制訂本方案。一、我校校本課程開發(fā)的目的和背景校本課程是指學校根據自己的教育理念，在對社會、學生的需求進行系統(tǒng)評估的基礎上，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源，通過自行研討、設計或與專業(yè)研究人員、其他力量合作等方式開發(fā)的、多樣性的、可供學生選擇的課程。我校校本課程開發(fā)目的和背景具體表現為“四個需要”。一是體現我校特色的需要。每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統(tǒng)。校風是“此校與彼校之間自然存在的個性差異”，而辦學傳統(tǒng)是辦學歷程中所積淀的學校文化的結晶。中外名校成功經驗表明，特色課程的構建是實現學校辦學特色的重要載體，如陶行知先生創(chuàng)建的曉莊學校幾十年來一直以“教學做合一”作為校訓。我校要實現“以激勵教師和學生的發(fā)展為本，全面深化素質教育，造就?做地球村主人?的現代中國人”的育人目標，成為富有特色、具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學地落實好國家課程外，還應有自身的辦學思路和風格，而當前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學特色。