【文章內容簡介】 學生解決問題的能力”2個課題，各個學科又有小課題，如中學文科組“閱讀與寫作”、理科組“注重學生學習習慣的養(yǎng)成”、實驗組“優(yōu)化農村實驗教學”等。用教學實際充實課題研究，用課題研究的成果指導教學，有效提高了教師的教科研能力。專題探索。在課程改革中，涉及到教育觀念的更新、綜合實踐活動的探索、教學過程的變革、課程的評價等等。如果我們采取“胡子、眉毛一把抓”的辦法，肯定都抓不好。我們分輕重緩急，采取“話題式”教研，重點突破的辦法，把課程改革分成若干個子課題，如：《學生行為習慣的養(yǎng)成教育》、《綜合實踐活動的探索》等等。每個專題的探索，我們都做到有方案、有過程控制、有總結；每個“話題”的探索，都使老師們觀念上有所收獲。案例研究。我們通過組織全體教師觀看課堂實錄等形式進行了案例學習，請縣教研室劉桂華老師到校聽課、指導、分析。引導老師們邊學邊做，邊做邊創(chuàng)，在討論、研究中，老師們豁然開朗，投入實踐與研究之中，案例成為我們推進課程改革實驗的有效攻略。，反思提高。為使教學研究 經?；?，在教學研究中我們以集體備課為突破口，師師互進。集體備課需教研組長精心策劃，全員教師參與，共同學習指導，避免集體討論、交流與反思流于形式。借鑒了“個人先期備課、集體研究、形成通案、個性化修改、教后反思”的集體備課思路，濃厚了教研氛圍，在集體備課中突出抓了三個重點：一抓個人研究的落實。每位教師在全面掌握教材，了解學情的基礎上設計初步教學思路，形成簡案。備課組長對每位教師的簡案進行審查簽字，并把簡案納入備課考核之中；二抓集體研究的效度。統(tǒng)一研究時間，統(tǒng)一研究地點；突出重點，突出難點，突出課堂設計，突出學法研究；加強檢查和督促。三抓個性化修改操作的實效。我們堅持兩個原則：一是結合學情修改。教師全面了解學生的知識儲備，認真?zhèn)鋵W生，根據學情對通案進行個性化的修改。二是結合特長修改。教師充分考慮發(fā)揮自身的特長修改通案，突出自己的特色。學校將個性化修改，作為備課考核的重要依據。我們堅持在反思上做文章。我們要求教師每節(jié)課后寫出個人的簡短教學后記，促進教師在反思中提高，在反思中成長。讓教師及時記錄自己的教學成敗、啟示和頓悟，記錄自己實施新課程的心路歷程，養(yǎng)成自覺學習、自我反思的良好習慣，努力形成在研究狀態(tài)下的工作方式。達到教學與教研的同步，實現教學與教研的共進。校本教研，給教師搭建了一個成長、鍛煉、展示提高的平臺。四、校本課程開發(fā)，堅持不斷總結 1．經驗：①我校領導班子思想解放，勇于開拓，不等不靠，大膽帶領教師開發(fā)和研究適合我校需要的校本課程。②充分利用本校教師資源，整合一批青年教師的個性特長，使之成為校本課程開發(fā)的物質條件，既拓寬了青年教師施展才華的空間，有利于青年教師的成長，又促進了校本課程的開發(fā)和研究。③學生提高了自己的文化素養(yǎng)，而且糾正了自己過去不良的行為習慣，培養(yǎng)和鍛煉了自己的探究能力，并把好的習慣和能力遷移到各學科的學習中去，從而提高了各科的學習成績。我校期末統(tǒng)考成績良好。2．存在問題：①缺少專家的引領，所以造成老師開發(fā)校本課程的底氣不足，開發(fā)的深度不夠。②校本課程評價體系還不夠完善。五、下步工作設想：基本思路：繼續(xù)深入進行新課程研究，有效落實教學常規(guī)，科學開展課題研究，注重提高教師群體素質。嚴格執(zhí)行新課程課時計劃，確保證國家課程、地方課程和校本課程順利實施。要開齊學科，開足課時，特別要關注綜合實踐活動課程和校本課程的開發(fā)與實施。繼續(xù)加強新課程教材研究。通過課改新理論、新經驗、新方法的培訓，幫助教師鉆研新教材，用好新教材，促進教師駕馭教材能力的有效提高。扎實深入的開展校本教研。通過多種形式的校本教研，提高教研員及廣大教師的專業(yè)化水平。培養(yǎng)特色典型，形成骨干梯隊。要培養(yǎng)一批青年骨干教師，使他們成為教學的優(yōu)秀典型；本著邊實驗，邊落實，邊總結，邊提高的宗旨，充分發(fā)揮特色典型的輻射作用，以點帶面，資源共享，共同提高，努力達到有辦學特色的學校。龍街二中教務處第三篇：校本課程開發(fā)機制校本課程開發(fā)機制學校在嚴格執(zhí)行課程計劃的基礎上，堅持以課堂教學為主渠道,并重視校本課程的開發(fā)，促進學生素質的全面和諧地發(fā)展。為把校本課程開發(fā)工作扎實有效地開展，特制規(guī)章制度一、指導思想學校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本，以興趣性、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進每一位學生的發(fā)展，落實新課程標準，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理、評價、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。二、總體目標開發(fā)校本課程，挖掘學校特色，探索校本課程教學經驗，優(yōu)化評價方法，促進學生個性發(fā)展；發(fā)揮校本培訓的功能和優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展。三、組織與實施成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。組長：袁紅光校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。副組長：盧新穎 連懿德組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織教師選擇校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。領導小組主要職責：①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。②制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核。③組織教師進行校本課程的理論學習，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力。④積累課改資料，及時提供教改信息。⑤經常深入校本課程實施課堂，指導開課、聽課、評課工作，和實施教師一起研究情況，幫助他們及時總結。⑥做好校本課程實施的經驗或成果的推廣和應用。抓好理論學習和宣傳。校本課程研究領導小組要組織教師認真學習有關校本課程開發(fā)的指導意見和理論材料。在教師、學生、等進行校本課程開發(fā)的內容等有關問題進行調查和整理。讓學生根據自己的興趣愛好及特長參加相應的校本課程活動,在活動中獲得知識、參與活動、增加體驗；發(fā)展特長,張揚個性,提高動手實踐的能力；達到學生全面和諧地發(fā)展；自主發(fā)展；有個性地發(fā)展。做好校本課程的管理。(1)完善校本課程的開發(fā)：將課程開發(fā)寓于科研課題研究之中；充分調動教師參加課程開發(fā)的積極性；幫助教師更好地理解課程計劃；充分利用校內外的教育資源，成功地實施校本課程。(2)鼓勵教師積極開發(fā)校本課程，每位教師必須具備開發(fā)校本課程的能力。(3)校本課程研究工作小組定期指導教師制定校本課程實施計劃，并將根據課程開發(fā)目的意義，與國家地方課程的聯系密切，對學生各方面素質提高的意義，對學生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新意識培養(yǎng)的意義；根據科學性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性的標準對教師開發(fā)的課程方案進行評價。凡經校本課程研究領導小組批準的課程，均被確立為校本課程。(4)校本課程的常規(guī)管理由學校負責，主要負責排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查、均衡學生選修科目和班級的選擇，監(jiān)督學生上課的情況。定期組織交流研討活動。課程研究領導小組也將定期對教師校本課程實施情況進行指導與評價，加強監(jiān)控。(5)每學期校本課程領導小組根據教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價等進行評估。(6)加強校本課程及教輔材料、學具等設施的管理。加強對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理。做好校本課程的研究工作。開展校本課程培訓交流活動，讓學生有充分表現自己的機會。建立符合素質教育要求的評價體系：教師課程方案評價、教師課堂評價、學生學習情況的評價。學生學習情況有：一是學生的出勤率；二是學生學習過程中的表現；三是學生的學習成果三方面構成。繼續(xù)研究以學生的自主活動過程為主要內容的校本課程的評價機制，建立自我評價、集體評價、教師評價、的多元化評價方式等。同時學習對校本課程研究工作給予各方面的支持：學校對參加校本課程研究的教師在外出學習、教學研究校本教材編寫等方面提供物質支持。學校對教師進行必要的課程理論培訓。保證實施教師的研究時間，研究空間。鼓勵教師撰寫心得體會，包括成功的經驗和失敗的教訓。在教師考評上充分肯定教師校本課程實施的成果。學校對實施教師應做好各類設施的提供，如校園網等，為校本課程的順利開設準備物質條件。對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選，優(yōu)秀的校本課程，并予以獎勵。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案。根據師