【文章內(nèi)容簡介】 心的折好，為更多的折紙活動奠定良好的基礎。由于學生的接受能力和折紙速度有差異，總會有部分學生又快又整齊的完成。這樣老師可以在檢查其作品后，鼓勵學生去幫助不會的小朋友，這樣既會激發(fā)學生做小老師的愿望，還會激勵更多的學生在今后的折紙學習中，認真地去學習每一步折疊，爭取最先完成作品，同時還會增強學生相互幫助的意識。二、課程目標了解折紙的意義讓學生知道折紙的基本折發(fā)。培養(yǎng)學生的審美能力及創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生能動手制作，并學會相互合作的能力。能大膽運用各種材料和色彩去表現(xiàn)在生活中感受到的折紙的主要特 征。能大膽的按自己的意愿制作。三、課程內(nèi)容（共10課時）1折紙的起源和認識關于折紙的起源，至今無從考證，有中國起源說、日本起源說和西班牙起源說，莫衷一是。雖然這些說法都無外乎推測，但是中國早在西漢時期就出現(xiàn)了以大麻和少量苧麻纖維制造的紙張，而日本直到公元610年才由高句麗僧人曇征將造紙術獻于當時攝政的圣德太子。所以不少人相信，折紙2000多年前起源于中國，再經(jīng)由日本傳播到全世界。但是到底事實如何，誰都沒有證據(jù)證明，所以各種說法均是推測。但是，中國西漢時期的遺址中有紙張出土，卻沒有證據(jù)表明當時已經(jīng)存在折紙。在日本，折紙始于平安時代（公元794年至1185年前后）的說法占主流，金橋?qū)W校校本課程但是真正能夠通過文獻確認的最早的關于折紙的記錄，是江戶時代著名俳句詩人井原西鶴于1680年寫下的俳句。這首俳句中提及名為“雄蝶雌蝶”的折紙作品。在結婚儀式中，“雄蝶雌蝶”掛在酒壺口部。歐洲也有自成一體的折紙藝術。19世紀，西方人開始將折紙與自然科學結合在一起。折紙不僅成為建筑學院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學的一個分支。折紙的認識，折紙不僅是種藝術，還是一種鍛煉方法?！罢奂垖θ魏稳硕加泻锰帲瑹o論是兒童、青年人還是老年人?！弊鳛榧埶噷W會會長的陳超穎說，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。比如學習折紙需要用眼睛看折疊的過程，并在看的同時思考，記住過程；在折的時候，你要親自動手，其間遇到問題，還要仔細去想剛才別人是怎么疊的。這樣就可以使你開動腦筋、活躍思維，從而達到手、眼、腦三位一體的綜合協(xié)調(diào)。由于老年人記憶力會下降，因此，折紙所起到的這些作用會更明顯，甚至可以讓人重新煥發(fā)青春。”國外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復的治療途徑。折紙還能增進人們的感情，加深彼此間的了解，使人們和睦、和諧相處?！罢奂埵且粋€集體活動，因為你需要向別人學習，在學習的過程中，大家交流經(jīng)驗心得，感情自然會加深。你還可以送一些紙藝作品給別人，這樣不僅鍛煉了技巧，還增進了友誼，可謂一舉兩得?！贝送?，用紙折成實際生活中可以用的果盤、筆筒等，不僅耐用、美觀，還非常環(huán)保，不會對環(huán)境造成污染。折紙不是兒時玩意，而是一門博大精深的藝。比如折一只船來說，折之前要考慮在哪個位置折出船篷，還要考慮怎樣不影響船頭船尾的構造，事前要進行非常精確的計算。又如折一只恐龍，看到整只恐龍的重心好像全都集中在上半身，但站著時卻穩(wěn)如泰山，那是因為在折前，折紙者就已計算好紙的分布和重心位置了。因此折紙充滿了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗。經(jīng)過努力，會有新的發(fā)現(xiàn)，并由此產(chǎn)生強烈的成就感。折紙的基本技能訓練①對邊折。將正方形或長方形紙兩邊相對折疊，成為兩個長方形。②對角折。用正方形紙，將兩角相對折疊，而成為兩個直角三角形。③集中一角折。在正方形紙的對角線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。④集中一邊折。在正方形或長方形的中線上，將相鄰的兩邊相對著折疊。⑤四角向心折。將正方形紙先折兩條對角形，找出中心點，然后將四個角向中心 3金橋?qū)W校校本課程點折。⑥雙正方折。用正方形紙，先對邊折，再根據(jù)中線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。⑦雙三角折：用正方形紙，先對角折，再根據(jù)分角線一邊向前，一邊向后折，從中間撐開，壓平。單雙菱的制作千紙鶴的制作首先取一張正方形紙，開始折。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個大三角形。把它的兩個銳角重合，折成一個小三角形。然后抓住小三角形的高（幾何術語）向外拉。再抓住這個折成梯形的紙的高（也是幾何術語）向外拉，又折成了梯形。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時向里一折，變成了正方形。后面的折法就是啞巴打官司——有理說不清了，不過我盡量不當“啞巴”。把正方形的上面折過來到中線，另一邊也這樣折。翻過來，也這樣折。折了四次后，把左右兩邊翻開，把下端向上折，折成翅膀。最后取上端一部分向下案，折成頭。金橋?qū)W校校本課程圖解：百合花的制作金橋?qū)W校校本課程葫蘆的制作蘑菇的制作金橋?qū)W校校本課程桃子的制作孔雀的制作金橋?qū)W校校本課程個人作品展示四、課程的實施與評價指導教師撰寫教案，并存入檔案。課程組織形式，先讓學生搜集材料（如，彩紙、廣告紙，小刀膠水等）。教師指導，讓學生自主探究，實踐操作，充分調(diào)動學生的積極性。在實踐中，讓學生在制造美地過程中，學會發(fā)現(xiàn)美，懂得欣賞美，勇于創(chuàng)造美。教師樹立正確的意識，建立檔案。對所有的搜集資料整理放好。期末上交保存，以利于總結改進并做好匯報工作。五、關于折紙的一點思考折紙的重要性還在于它需要學生概括和抽象地表現(xiàn)事物，這就為開發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性提供了很大空間。在折紙教學中，教師首先要有耐心。如何有效地開展折紙教學，引導學生靈活地創(chuàng)造出自己想折、能折的多種東西，是我們必須思考的問題。學生求知欲強，但學習的自主性較差，不習慣自己動腦筋尋求答案，如果教師在教學過程中，一味地往學生腦子里“灌”知識，就會強化學生學習的依賴性。在折紙教學活動中，如何幫助學生克服困難，堅持每天練習，如何把握讓學生有機會成功，充分體驗成功后的喜悅，使學生對折紙活動的興趣有增無減通過折紙活動，培養(yǎng)了學生做事的堅持性。一個良好的學習環(huán)境能激發(fā)學生學習興趣，所以在折紙教學中還應與環(huán)境創(chuàng)設相結合。第四篇：校本課程武術開發(fā)案例 林海芹校本課程武術開發(fā)案例——育華小學為適應現(xiàn)代教育的需要，育華學校以實施素質(zhì)教育為目標，深入開展教育科研，于2002年5月正式確立“武術教育”為體育特色項目，同時開發(fā)為學校校本課程。通過武術教育促進學生主動全面發(fā)展，學有特長。一、開發(fā)背景學?；厩闆r介紹長沙市芙蓉區(qū)育華小學始建于1957年，原為中國人民解放軍二師8835部隊子弟學校，1964年移交東區(qū)人民政府（現(xiàn)芙蓉區(qū)人民政府），現(xiàn)學校占地面積6240平方米，目前有學生近500人，教師34人。學校辦學思想和宗旨學校立足于二十一世紀對人才的需要，以“勵志、守恒、勤學、樂群”為校訓，以武術教學為辦學特色，讓學生學會求知，學會健體，學會做人，學會創(chuàng)新。二、情境分析與評估學生需求、社區(qū)需求評估（1）育華學校地處復興街居民區(qū)深巷中，受附近育才、育英兩所名校的沖擊，學校生源流失率較高。如何更有效的發(fā)揮學校優(yōu)勢，辦出特色，鼓勵培養(yǎng)學生根據(jù)自己的特點發(fā)展興趣和能力，對保證學生生源產(chǎn)生一定的影響。（2）在校學生中父母下崗的多，貧困生多，而學校校本課程的開設投資少，普及率高，不增加學生家長的負擔，得到家長與學生的認同，更有力于校本課程的實施。（3）學?；A設施差，校舍布局不合理，校園環(huán)境不佳，學生活動器械少，學?；顒禹椖咳鄙偕鷼?，而武術校本課程的開設極大的豐富了學生的課余生活，使校園充滿歡聲笑語。能進一步促進學生的身心發(fā)展。（4）學校附近社區(qū)網(wǎng)吧多，武術活動能豐富社區(qū)的文化生活，占領