【正文】 對(duì)于校本課程的編者與授課者都要進(jìn)行測(cè)評(píng)，以不斷完善本課程的實(shí)施。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑵、對(duì)教師的評(píng)價(jià)。注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，除關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果外，更要重視學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生面對(duì)挫折和與人交往方面的表現(xiàn)以及習(xí)慣養(yǎng)成等。(二)評(píng)價(jià)方案：⑴、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。非指導(dǎo)性教學(xué)設(shè)計(jì)有情感釋放、頓悟和統(tǒng)合三個(gè)要素組成，且三個(gè)要素共同構(gòu)成非指導(dǎo)性教學(xué)的連續(xù)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)的策略包括“按需學(xué)習(xí)計(jì)劃”和“非指導(dǎo)性教學(xué)”。學(xué)生是校本課程的實(shí)施的重要主體因素，沒(méi)有學(xué)生積極自主地參與課程的研制開(kāi)發(fā)與學(xué)習(xí)，校本課程不可能健康的發(fā)展，從這個(gè)意義上說(shuō)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)校本課程的健康成長(zhǎng)有至關(guān)重要的作用。校本課程的活動(dòng)是豐富的，但豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是需要師生共同的精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建的，因此，校本課程實(shí)施中突出了課程與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)與參與社會(huì)的情境中建構(gòu)自我，發(fā)展自我。引導(dǎo)師生的交流與溝通，建立融洽進(jìn)取的班級(jí)氛圍，在開(kāi)展綜合、研究性的課程活動(dòng)中，加強(qiáng)自我認(rèn)知和相互理解，促進(jìn)師生間的交互作用。校本課程的實(shí)施，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的交流機(jī)會(huì)以及表達(dá)和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，如組織多個(gè)小組式的討論活動(dòng)、采訪和調(diào)研活動(dòng)，同時(shí)讓小組成員輪流主持，包括某些課程專(zhuān)題的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生輪流主持，讓盡可能多的學(xué)生能從不同角度認(rèn)識(shí)自我。校本課程開(kāi)發(fā) 的課程目標(biāo)是特別注重促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，自我是人格的核心，自我發(fā)展涵蓋了人格和道德發(fā)展的主要內(nèi)容，因此，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展是教育工作者必須關(guān)注的一個(gè)重要方面。當(dāng)然，因材施教的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，并非是要減少學(xué)生的差異，校本課程不同其他的國(guó)家課程，它希望學(xué)生水平和不同方面的發(fā)展差異加大，因?yàn)檫@種發(fā)展差異原本是存在的，也是需要發(fā)展的，豐富多彩的社會(huì)正需要豐富多彩的個(gè)體個(gè)性的各不相同的發(fā)展。這一策略的操作是，教師在校本課程的實(shí)施中，首先分析并把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供相匹配的教學(xué)風(fēng)格，其次是與學(xué)生討論研究其風(fēng)格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上，師生共同研究設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略。校本課程的成功實(shí)施注重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，意味著校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施更強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的目標(biāo)性、計(jì)劃性，意味著校本課程活動(dòng)非盲目性，也意味著教師既是活動(dòng)的決策者，也是研究的決策者。五、我校校本課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)校本課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過(guò)程之中。其次是教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。⑵對(duì)教師的評(píng)價(jià)。注重“三維”，即關(guān)注基本知識(shí)與基本技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)情調(diào)查由教科室采用問(wèn)卷、座談、個(gè)別了解等方式來(lái)進(jìn)行，分析該課程是否被學(xué)生所認(rèn)可，并與其它校本課程進(jìn)行對(duì)比。教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)由“管理委員會(huì)”進(jìn)行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計(jì)是否精心，教法是否得當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成率等因素。對(duì)校本課程的評(píng)價(jià)由“校本課程管理委員會(huì)”與教導(dǎo)處從課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)效果、學(xué)情調(diào)查四個(gè)方面進(jìn)行。②學(xué)生每人一冊(cè)《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》，每修完一門(mén)課程，將《校本課程學(xué)習(xí)情況登記冊(cè)》交給任課教師記錄學(xué)習(xí)情況。7．校本課程的教學(xué)方法1)以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法：講座、報(bào)告、討論交流、程序教學(xué)2)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、操練3)以培養(yǎng)品質(zhì)為主的教學(xué)方法：角色扮演、模擬、視聽(tīng) 4)以參與社會(huì)活動(dòng)為主的教學(xué)方法：社區(qū)活動(dòng)、小組調(diào)查、學(xué)習(xí)法律5)以滿足個(gè)人需求和興趣為主為主的教學(xué)方法：展示、獨(dú)立研究、微型課程、論辯8．校本課程運(yùn)行校本課程是學(xué)校課程的重要組成部分，它的有效運(yùn)行將有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)校的發(fā)展。擬開(kāi)課程方向：古典文學(xué)名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國(guó)古代文化名人的歷史作用，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。培養(yǎng)辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，并能用于分析現(xiàn)實(shí)世界中的問(wèn)題。(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中國(guó)傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神。涉及學(xué)科：音樂(lè)，美術(shù)，體育等。培養(yǎng)學(xué)生終身健身的習(xí)慣和一定的體育技能，認(rèn)識(shí)健身對(duì)人生的作用。涉及學(xué)科：生物學(xué)，地理學(xué)，環(huán)境學(xué)，文學(xué)等。激發(fā)同學(xué)們對(duì)于人文的研究與思考的熱情，從而強(qiáng)化他們積極奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)意識(shí)?！蔽倚５男１菊n程開(kāi)發(fā)包括基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練、綜合實(shí)踐活動(dòng)和生活學(xué)習(xí)幾部分?！睂⒆鳛槲倚Ｐ１菊n程開(kāi)發(fā)的總目標(biāo)。我校校本課程的開(kāi)發(fā)，將更加豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問(wèn)題及欣賞、創(chuàng)造、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。開(kāi)發(fā)具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實(shí)施素質(zhì)教育，促使學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，彌補(bǔ)國(guó)家課程中綜合性、實(shí)踐性的不足。同時(shí)，學(xué)生也是校本課程研究開(kāi)發(fā)的參與者，他們對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)最有發(fā)言權(quán)，他們將會(huì)根據(jù)自己的興趣、動(dòng)機(jī)、個(gè)性特長(zhǎng)，對(duì)校本課程作出自己的選擇，并對(duì)校本課程的建構(gòu)、完善、提升提出自己的要求，因此校本課程是完全建立在學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的建構(gòu)活動(dòng)。三是表現(xiàn)我校學(xué)生的個(gè)性的需要。學(xué)生的個(gè)性往往總是