【正文】 生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。㈦課時安排：校本課程每周1課時七、校本課程的評價。開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否意愿。：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。4培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應(yīng)社會。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。九、課程評價構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。八、課程保障由課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責審議和監(jiān)督實施。第二步：開發(fā)實施嘗試階段（——）。（二）、培訓師資對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學生的綜合實踐能力。五、實施原則理論與實踐相結(jié)合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。四、課程內(nèi)容《英語口語交際》共分三大塊：第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。二、課程目標力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。第一篇：初中校本課程開發(fā)方案***學校校本課程開發(fā)方案一、指導思想校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化。六、課程管理成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導小組（負責課程的初步審議）組長：***副組長：*********組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長七、具體操作（一）、需求論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。（三）、組織實施由教導處統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改進。***學校２０12年８月２４日第二篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案范文一、課程定位校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。三、開發(fā)原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容家鄉(xiāng)農(nóng)具超市家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究校園園林藝術(shù)動物大觀園五、校本課程教材編寫要求教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。㈢培訓師資。㈣撰寫課程綱要。㈥校本課程實施。教導室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。教師應(yīng)按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。以此為契機，樹立學校品牌、開創(chuàng)學校特色、提高辦學水平。培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛生活，有個性、適應(yīng)社會。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。教師應(yīng)從以下五個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材；挖掘社區(qū)資源。將開發(fā)的課程綱拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生家長是否意愿。教師專業(yè)知識培訓。任課教師組織教學活動，領(lǐng)導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。主要是五看：一看學生實際接受的效果，二看領(lǐng)導與教師聽課后的反映，三看學生問卷調(diào)查的結(jié)果，四看教師的教學案例、教案等，五看學生特長發(fā)展階段成果。七、校本課程的教學管理分管領(lǐng)導調(diào)控校本課程實施情況，對校本課程實施情況搞好階段驗收、評價。教師應(yīng)保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。第四篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)為進一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎(chǔ)教育新課程實驗工作，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學生終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。為此，特制訂本方案。每一所學校都以自己獨特的文化歷史背景、外部條件和內(nèi)部條件，綜合形成具有自己特色的校風和辦學傳統(tǒng)。二是張揚本校教師的個性的需要。學生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果。教育效果的好壞往往取決于外在的教育因素能否內(nèi)化為學生內(nèi)在的建構(gòu)活動。開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質(zhì)教育，促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補國家課程中綜合性、實踐性的不足。”將作為我校校本課程開發(fā)的總目標。激發(fā)同學們對于人文的研究與思考的熱情，從而強化他們積極奮發(fā)向上的學習意識。培養(yǎng)學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。(三)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明學習領(lǐng)域 課程目標：學生學習和理解中國傳統(tǒng)文化，汲取傳統(tǒng)文化的精髓，培養(yǎng)人文素養(yǎng)和愛國主義精神。擬開課程方向：古典文學名著賞析，儒家思想與傳統(tǒng)美德，中國古代文化名人的歷史作用，市場經(jīng)濟條件下的道德沖突，傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代應(yīng)用，成功人士創(chuàng)業(yè)啟示等。②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況。教學過程的評價由“管理委員會”進行課堂調(diào)研，分析其設(shè)計是否精心，教法是否得當，目標達成率等因素。注重“三維”，即關(guān)注基本知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。其次是教師的經(jīng)驗總結(jié)。校本課程的成功實施注重教學策略的設(shè)計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調(diào)活動的目標性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。當然，因材施教的教學策略的設(shè)計，并非是要減少學生的差異，校本課程不同其他的國家課程，它希望學生水平和不同