【正文】 第一篇：初中校本課程開發(fā)方案***學校校本課程開發(fā)方案一、指導思想校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā)，有利于改變學生的學習方式，為學生提供學習過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導，結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標，反思自身實踐，外部經(jīng)驗，堅持在改革中不斷探索新的思路，追求新的發(fā)展，以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口，逐步把本校建成辦學上的高標準、教學上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學校，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機，提高教師的專業(yè)化素質(zhì)，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學業(yè)有所長的未來人才。二、課程目標力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。讓學生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學習、自我完善的能力。三、課程要求根據(jù)不同年級學生的認知規(guī)律和需要，分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即七年級為低年級層次；八年級為中年級層次；九年級為高年級層次。課程的組織形式以活動形態(tài)為主，課堂交流為輔。同年級學生可打破班級界限，按照自愿組合原則選題學習、開展活動。實施課程的教師由教導處統(tǒng)一安排。四、課程內(nèi)容《英語口語交際》共分三大塊：第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。第二塊為〈口語廣角〉（適用于八年級）；具體內(nèi)容包括：口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。第三塊為〈開放式口語教與學〉（適用于高年級組）。具體內(nèi)容包括：校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。五、實施原則理論與實踐相結(jié)合的原則：注重知識性學習，更注重實踐活動與操作技能的訓練。分層遞進原則：對不同年級的學生，實施不同層次的課程內(nèi)容，并按教育邏輯進行序列化。自主性原則：同一層次的學生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或活動方案進行學習。充分利用資源原則：盡可能地利用學校和社區(qū)的教育資源，并充分開發(fā)為本課程服務(wù)，做到人盡其能，物盡其用。創(chuàng)新性原則：勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新，不斷提高教師課程技術(shù)和學生的綜合實踐能力。六、課程管理成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導小組（負責課程的初步審議）組長：***副組長：*********組員：*** *** *** 相關(guān)教研組組長七、具體操作（一）、需求論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報縣進修學校審議，經(jīng)同意后定稿。將開發(fā)的課程拿到學生、家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否喜歡，是否需要，確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。（二）、培訓師資對實施本課程的教師進行上崗培訓，做到先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。（三）、組織實施由教導處統(tǒng)一安排課表、課時，相關(guān)教師組織學生進行本課程的各層次課程的實施。（四）、實施步驟分三步走：第一步：醞釀準備階段（——）。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位，并寫出方案。第二步：開發(fā)實施嘗試階段（——）。分步開發(fā)課程內(nèi)容，并付諸實施。第三步：初步定型，階段總結(jié)（——）。認真分析，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改善和提高課程質(zhì)量。八、課程保障由課程開發(fā)領(lǐng)導小組負責審議和監(jiān)督實施。建立課程實施階段匯報制度，及時觀察課程的實施動態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，不斷改進。保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。力爭上級領(lǐng)導、家長、社會各界人士的支持。九、課程評價構(gòu)建合理的課程評價方式，著眼于學生的發(fā)展，承認差異，幫助學生認識自我，了解學生發(fā)展中的需要，評價內(nèi)容上，注重學生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷；在評價形式上，注重多樣性，即可以是表演式、競賽式、匯報式等；在評價主體上，注重多元性，即可采取自評、互評、師評、家長評等形式；在評價方法上，以鼓勵為主，注重學生的發(fā)展發(fā)現(xiàn)；評價的結(jié)果多樣，可定量，也可定性。***學校２０12年８月２４日第二篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案范文一、課程定位校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。但它與必修課程在內(nèi)容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。3,拓展學生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。4培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應(yīng)社會。三、開發(fā)原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。：教學內(nèi)容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學生都得到發(fā)展。：體現(xiàn)在目標的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、校本課程的開發(fā)內(nèi)容家鄉(xiāng)農(nóng)具超市家鄉(xiāng)農(nóng)作物的調(diào)查與研究校園園林藝術(shù)動物大觀園五、校本課程教材編寫要求教師應(yīng)從以下四個渠道挖掘教材資源，自編教材；選編教材；選用優(yōu)秀教材；拓寬現(xiàn)有教材。六、校本課程的開發(fā)步驟㈠建立領(lǐng)導機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組長：黃玉林成員：蔡志葉,林維輝,邱清友,謝麗清,魏炳付,張明錦,陳春輝,溫明煥,陳啟坤,林德元,李平凡,鄭雪碧,黃文勝.㈡前期論證，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見，看所開課程學生、家長是否意愿。㈢培訓師資。內(nèi)容：基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究。培訓方式：講座、研討。學校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓。㈣撰寫課程綱要。課程綱要闡明以下幾方面內(nèi)容：：（全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）。課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等）課程評價：（主要對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等㈤教師正式開題，學生自主選擇。開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。㈥校本課程實施。教導室做好監(jiān)按、測評。參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。㈦課時安排：校本課程每周1課時七、校本課程的評價。教導室通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學生選擇該科的人數(shù)，二看學生實際接受的效果，三看領(lǐng)導與教師聽課后的反映，四看學生問卷調(diào)查的結(jié)果。學生的評價。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是三看：一看學生學習該課程的學時總量，作好考勤記錄。二看學生在學習過程