【正文】 七、校本課程的評價。拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培訓方式：講座、研討。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。我校要實現(xiàn)“以激勵教師和學生的發(fā)展為本，全面深化素質(zhì)教育，造就?做地球村主人?的現(xiàn)代中國人”的育人目標，成為富有特色、具有“實驗性、示范性”的一流名校，除切實、科學地落實好國家課程外，還應有自身的辦學思路和風格，而當前我們校本課程的研究開發(fā)追求的就是自己的辦學特色。因此，“為學生終身學習與發(fā)展奠定基礎，讓學生練得基本功，學會學習、學會生活、學會做人、學會審美、學會創(chuàng)造。涉及學科：哲學，歷史，文學，社會學，信息學等。重視教師角色的定位，看教師是否成為學生學習的激發(fā)者、組織者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者以及是否關注學生的發(fā)展情況。三是在豐富的校本課程學習活動中發(fā)展自我。學校將根據(jù)實際，把教師的指導工作計入工作量，納入教師工作業(yè)績加以考核。發(fā)展性原則校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的，課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發(fā)展、社會發(fā)展。學而篇》“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”為中心。三、課程教學理念《弟子規(guī)》課堂教學必須打破沉悶無趣的氣氛，改變一成不變的以教師講解為主的“解詞釋句────串講全詩────背誦默寫”的教學方法?！兜茏右?guī)》教學的教師給予一定的獎勵，在績效工資上予以一定的傾斜。靈活性原則教學內(nèi)容、方法應以學生的實際情況而定，教師應從學生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時調(diào)整。宣傳禮儀。學校將對參加校本課程的開發(fā)與實施工作的教師給予一定的獎勵。讓主題宣傳教育實踐活動扎扎實實地開展起來。了解、掌握并使用社會常規(guī)禮儀：使自己更好地融入社會生活中，讓自己處處受到歡迎，得到尊重，使自己的社會生活充滿快樂，從而培養(yǎng)積極健康的人生態(tài)度。引導學生聯(lián)系地理、歷史、自然等知識讀懂文意，用繪畫表達理解，用音樂配合誦吟，用表演再現(xiàn)情景等。由此可見在《弟子規(guī)》進校園無疑是有著積極的現(xiàn)實意義的。我們開設《弟子規(guī)》課程，以傳授《弟子規(guī)》為平臺，以學生為主體，實踐為主線，心靈塑造為宗旨，從習慣抓起，促進學生養(yǎng)成教育的進一步升華。整體性原則校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結(jié)構(gòu)，校本課程的開發(fā)，學科課程應得到充分重視，開發(fā)潛在的課程資源，重視隱藏在課內(nèi)外和校園文化中潛在的課程?？梢圆扇】荚嚕疾?，問卷調(diào)查等形式對學生進行檢測，班主任將學生的成績記入學生的檔案。在促進自我發(fā)展教學策略的操作中，教師教學的基本策略為：一是讓學生從校本課程學習中的不同場合和角度認識自我。⑴對學生的評價。擬開課程方向：健身技能，良好的生活習慣，生活技能（家政、電子、制作等），器樂、合唱，美育欣賞講座，繪畫技法等。四是實施素質(zhì)教育。一是體現(xiàn)我校特色的需要。二看學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生成長記錄袋中。（二）前期論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體內(nèi)容。第三篇：校本課程開發(fā)方案張安小學校本課程開發(fā)方案一、指導思想全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志的“三個面向”、《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國家基礎教育課程改革綱要》為指導，緊密結(jié)合學校教育理念和主體辦學指導思想：發(fā)現(xiàn)學生個性潛力，讓每個學生都成功！以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容，以學生發(fā)展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發(fā)展，教師、學生共同成長。開課之初，教師給15分鐘時間向全體學生介紹所開課程的主要內(nèi)容、目的、授課方式等，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇。4培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。第二步：開發(fā)實施嘗試階段（——）。四、課程內(nèi)容《英語口語交際》共分三大塊：第一塊為〈口語交流與對話〉（適用于七年級）；具體內(nèi)容包括：簡單對話練習、小組合作交流、日常用語等。通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批一專多能的復合型、科研型的教師群體。六、課程管理成立課程開發(fā)研究領導小組（負責課程的初步審議）組長：***副組長：*********組員：*** *** *** 相關教研組組長七、具體操作（一）、需求論證利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定課程的具體內(nèi)容。***學校２０12年８月２４日第二篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案范文一、課程定位校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構(gòu)成學校課程體系。㈢培訓師資。二看學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。開放性原則：體現(xiàn)目標的多元性，內(nèi)容的廣泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。任課教師組織教學活動，領導小組、教研組長、做好監(jiān)控、測評，參與聽、評課的指導，調(diào)控校本課程實施情況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。第四篇：校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)為進一步貫徹落實黨的教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略及國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》精神，切實地做好基礎教育新課程實驗工作，全面推進素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，為學生終身發(fā)展打好堅實的基礎。學生的個性往往總是或多或少地帶有他的老師的個性的痕跡，這就是所謂的“以智慧培育智慧，以個性養(yǎng)成個性”的必然結(jié)果。激發(fā)同學們對于人文的研究與思考的熱情，從而強化他們積極奮發(fā)向上的學習意識。②學生每人一冊《校本課程學習情況登記冊》，每修完一門課程，將《校本課程學習情況登記冊》交給任課教師記錄學習情況。校本課程的成功實施注重教學策略的設計，意味著校本課程的開發(fā)與實施更強調(diào)活動的目標性、計劃性，意味著校本課程活動非盲目性，也意味著教師既是活動的決策者，也是研究的決策者。自主學習的策略包括“按需學習計劃”和“非指導性教學”。通過校本課程的開發(fā)與研究，滿足學生可持續(xù)發(fā)展的需要。構(gòu)建校本課程開發(fā)的和諧團隊，結(jié)合校本研修的管理模式，實施課程開發(fā)的研究和實踐?！案改附?，需敬聽，父母責，須順承”，《弟子規(guī)》頭兩篇便是針對孝順父母、尊重長輩而作?！?，引導想象。二、課程開發(fā)的背景與意義隨著科學技術的不斷進步，人們物質(zhì)生活水平在不斷提高。老師在傳播知識的同時，以自己的言行舉止、禮儀禮貌對學生進行著潛移默化的影響，從而對學生的言行舉止發(fā)生作用。將文明禮儀教育實踐活動開展情況學生文明禮儀行為表現(xiàn)作為學校德育工作的重點內(nèi)容。各班級在實踐研究過程中也應該建立相應的激勵機制對達到要求的學生給予鼓勵。2）、每周落實。一方面，長輩的溺愛，導致了他們的冷漠自私，一切以自我為中心，不善于或不懂得與周圍的人交往，忽略了對孩子文明禮儀的教育問題?！保櫅r《行路難》）閱讀教學以讀為本已為大家所共識，而古詩文的教學中，“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。人無信不立，企無信難存，如果一個人連做人的基本信用都沒有，是無法立足于社會的。五、校本課程開發(fā)框架：（一）領導小組： 組長：劉玉君 成員：校業(yè)務領導（二）工作小組： 組長：16年級年級組長 成員：1