【正文】 于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，形成將科學技術與日常生活、社會實踐相結合的意識，激起學生對自然界的好奇、領略自然現象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學生對科學的求知欲。因而在初中物理教學中啟發(fā)學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用?？傊w驗式學習無論是作為一種學習方法，還是一種教學形態(tài)，都給每一位學生提供了充分發(fā)展的創(chuàng)造空間。三、困惑及改進措施：學生的基礎和能力存在差異，在新課堂教學中應該怎樣補償，減少學生的差異，得到大面積提高。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向。在新課標下的課堂應是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿，它是學生成長的殿堂，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”。有效的課堂練習既對學生學習成果的一個檢驗，同時也是教師控制課堂教學實施情況的抓手。如有的教師讓學生為概念命名，結果學生的命名五花八門，白白浪費課堂時間。第一次同桌合作學習，將物體分類；第二次是小組合作學習，舉例；第三次同樣是小組合作學習，認識圓柱的特征；第四次是學生自學交流；第五次、第六次是練習安排。例如在每一次物理測試后的講評課，如果教師一味地從頭到尾羅列完試題的答案，讓學生被動地做筆記，下課后，老師自以為是地認為自己付出了，把學生“喂”飽了，學生也自認為獲得了知識，心滿意足，殊不知，這是水過鴨背——一點痕跡都不留。之外,更重要的是對學生進行物理學習中特有思維和研究方法的指導。在小組合作學習中優(yōu)等生可以得到盡可能地發(fā)展,中等生得到有效地鍛煉,學困生也得到極大地幫助和提高。四、反思小組合作學習過去，農村初中學校教學中存在 “穿舊鞋走新路”的現象，所謂小組合作學習就是把學生按小組圍成圈排好座位，上課的方式依舊“填鴨”和“題海戰(zhàn)術”，沒有充分發(fā)揮小組合作的真正作用。再次是要巧設問題情境，誘發(fā)學生的求知欲。為什么會出現這種現象呢？難道是像有些老師所說的“現在的學生一屆不如一屆了”嗎？還是現用教材的難度太大了？都不是！痛定思痛，從以下幾點做反思：一、反思師生的關系“授之以魚“或“授之以漁”。3．訓練過度，學生總結過少這類現象主要存在于涉及到操作活動較多的教學，如統(tǒng)計與概率的教學、幾何形體的教學、計算中有關算理的教學等。（3）教師設計課堂練習時，應適時地變換練習的形式，不可千篇一律，使學生產生乏味感，如以不同的角度，采取不同的形式，形成多樣化的練習。學生探理求知的機會被減少，重視的只是對知識的強化記憶，學習知識的過程簡化成了記憶過程。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學方法。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。有時在課堂上老師讓學生自己去找補償性練習題，浪費時間，并且不具備共性。學習杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學習了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學習了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學習了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學習了熱學，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當今國家推行退耕還林的政策；學習壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。一、[問題]：就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。它的成效不在于發(fā)展學生的主體性，使人類群體的智力資源有效轉化為個體智力資源，而在于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力，使學生學會學習。合作學習小組的建設要力求合理性，增加一些激勵性的措施，避免出現合作學習的疲軟現象。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應是綜合的、多元化的。在這里學生有了探索新知識經歷和獲得新知的體驗，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任，對物理教學反思才具有它真正功效。課堂練習的作用是顯而易見的，它能夠反映出學生當堂知識的掌握情況，以便教師很好的把握教學。有的讓學生自學書本，在找出書上有關概念后，對概念的內涵或外延不作一定的分析，使學生看過書后對該概念的理解還是囫圇吞棗、一知半解。單純看每次活動，似乎都有必要。如果教師能課前把試卷仔細分析過，按重難點、出錯率等分好類，再組織不同水平的學生進行評講，效果會事半功倍。因為在物理學發(fā)展的道路上,物理學家們已成功地創(chuàng)造了一套絕妙的物理方法。同學之間互動互助互補,使學生思維更加活躍,更加開闊,創(chuàng)新意識、實踐能力進一步得到發(fā)展,使不同層次的學生都能體驗到成功的喜悅。因此,在物理教學中要大力加強實驗,要求學生“動手操作,注意觀察,動腦思考”,盡量把驗證性實驗改為探索性實驗,把課內實驗延伸到課外家庭實驗,要大力鼓勵學生課外用生活