【正文】 和普遍性作出解答。教學(xué)常規(guī)的落實(shí)和檢查要注重實(shí)效性，切不可做表面文章。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。但由于長期受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，教師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)知識，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求，如要具有與人交往合作的能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；善于對比新舊知識的不同點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。第二篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思課堂教學(xué)過程中師生互動的反思課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)，主要從學(xué)生自己認(rèn)識和發(fā)展的學(xué)習(xí)活動中體現(xiàn)出來，因此課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體、以師生互動為基礎(chǔ)，以教師為主導(dǎo)，變教為誘，變學(xué)為思，以導(dǎo)促學(xué)，養(yǎng)成樂學(xué)、活學(xué)、易學(xué)和會學(xué)，主動構(gòu)建自我完善到自主性過渡。如我在初三研究《液體內(nèi)部壓強(qiáng)》這一章，液體內(nèi)部壓強(qiáng)與那些因素有關(guān)教材上是教師演示的實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在請學(xué)生來演示，此時講臺上是他們朝夕相處的同學(xué)，是他們中的一份子，臺上臺下的距離一下子拉近，同學(xué)們都顯得非常關(guān)心，都能專心致志看同學(xué)的演示，他們都會為臺上的精彩之處感到高興，有時也會為同學(xué)的失誤而惋惜，并會從臺下傳來竊竊私語，提示或?qū)捜莸男β暎藭r臺上臺下交融一片。長期以來，使學(xué)生獲得知識，大多都是通過教師的傳授獲得，認(rèn)為在一定的時間內(nèi)傳授的知識越多越好，較少顧及求知探理過程中的體驗(yàn)和情感．重認(rèn)識結(jié)果，輕探究過程是當(dāng)今初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)象。要想使認(rèn)識的結(jié)果長期有效而適當(dāng)?shù)卦趯戆l(fā)揮作用，那么，支撐這種認(rèn)識結(jié)果的體驗(yàn)與情感是不可缺少的，對人的長遠(yuǎn)發(fā)展來說這種體驗(yàn)與情感比認(rèn)識結(jié)果本身還重要。同時練習(xí)是理解、掌握知識，形成技能技巧的必要途徑，是開發(fā)學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的重要渠道之一。課堂練習(xí)要典型精練，練習(xí)不在乎多，而在于典型、在于精。B組題為一些有點(diǎn)靈活性、綜合性的“跳一跳，夠得著”的題目，主要還是要照顧大多數(shù)學(xué)生。第四篇：初中物理課堂教學(xué)反思初中物理課堂教學(xué)反思1．講授過度，學(xué)生回答過少講授過度的現(xiàn)象存在于物理教學(xué)的各個部分。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在今后遇到類似問題時思維缺少主動性和方向性。練習(xí)過度現(xiàn)象首先體現(xiàn)在“題量過多”方面。這種企圖依靠學(xué)生被動的量的積累來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)的優(yōu)化的做法完全不可取。這一現(xiàn)象造成學(xué)生每次活動時間都很倉促，思維淺嘗輒止。但一節(jié)課短短四十分鐘時間學(xué)生活動六次，每次活動時間都不充分，活動的效果可想而知?！娟P(guān)健詞】后進(jìn)生 興趣 和諧 會學(xué) 合作 成功 九年級的第二次中考模擬試成績出來了，甚差！仔細(xì)想想，這一屆學(xué)生剛上八年級時對物理學(xué)習(xí)很感興趣、好奇心很強(qiáng)。怎么會到了畢業(yè)期學(xué)習(xí)成績會大滑坡呢？這說明有不少學(xué)生進(jìn)入九年級后，隨著學(xué)習(xí)的深入，對物理的學(xué)習(xí)已由主動變?yōu)楸粍?，甚至失去了對物理的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育的目的之一是使學(xué)生的個性,創(chuàng)造力得以充分發(fā)展,教師應(yīng)從“授業(yè)”中解脫出來,以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,在平等的基礎(chǔ)上師生共同研究,放手讓學(xué)生共同探索物理知識,使師生的交流更加全方位的協(xié)調(diào)、平等。課堂中讓學(xué)生擁有自己的聲音,鼓勵他們敢想、敢猜、敢說、敢做的精神,最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望,表揚(yáng)他們點(diǎn)滴的思維成果,師生間共同形成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)。因此，教師要高度重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。其次是加強(qiáng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。引導(dǎo)學(xué)生變“知”為“法”，變“學(xué)好”為“好學(xué)”和“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。例如:觀察實(shí)驗(yàn)法、轉(zhuǎn)換法、理想模型法、控制變量法、類比方法等等。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有不可取代的重要作用。這是培養(yǎng)學(xué)生開拓意識和創(chuàng)新精神的素質(zhì)教育目標(biāo)背道而馳的。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)提前設(shè)計好問題，讓學(xué)生面對學(xué)生,可以無拘無束地發(fā)表自己的見解?？傊谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)理念下，物理課堂教學(xué)應(yīng)是多層次,全方位的。