【正文】 展。五、課題研究的主要方法觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規(guī)課。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。行動研究的環(huán)境就是自然、真實、動態(tài)的工作情境。經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究過程中，實驗教師要及時進行教學反思、總結(jié)方法，積極撰寫論文、報告，形成豐富的課題研究成果。課題組按教育科研課題管理的辦法對實驗學校進行跟蹤研究、指導與服務。⒉討論制定《象州縣教育科研管理辦法》、《象州縣學校校本教研管理方案》、《象州縣校本教研基地發(fā)展規(guī)劃》。學校組織教師認真系統(tǒng)地學習校本教研相關(guān)理論及實踐經(jīng)驗。組織聽課、評課、座談等活動。實驗第二階段（2009年4月—9月）⒋舉行實驗觀摩活動?？偨Y(jié)階段（2009年10月—12月）八、課題研究成果及表現(xiàn)形式本課題屬于應用性研究，遵循邊實驗、邊總結(jié)、邊提高的原則。2．實驗研究階段（2009年3月——2010年秋）總課題與子課題研究同步展開。3．各實驗學校除積極有效地依據(jù)方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載、有報道）；縣課題組每學年組織一次“有效課堂教學”交流或研討活動。關(guān)鍵詞初中物理課堂教學有效性研究新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應當合理安排學生的學習時間。看來，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。（3）教師靠增加課時完成教學任務。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思。要精心設計物理實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結(jié)論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)?！?〕其次，學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展的個性舞臺。教師只能激發(fā)學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。從有效課堂教學的表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。讓研究課真正回歸到日常教學中來。同一教案多層次，多次上課。實現(xiàn)螺旋式上升。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作簡便為最簡方案。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中物理課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究。學物理的目的，想在升學考試中得最高分。（）課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。（）物理教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。【關(guān)鍵詞】： 課堂教學 有效性 策略隨著新課程改革，教材設計的改變也使教師的教學方式出現(xiàn)多樣化。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，我們學校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略?？墒牵诂F(xiàn)實實驗教學過程中，都是教師演示的實驗多，學生參與的少。因此、我們教師要努力做到具有親和力?！耙詫W論教”全面改進教師角色和教學行為。精心設計教學為提高課堂教學有效性提供有力保障 我們要堅持集體備課，通常按四個階段進行集體備課：一、集中備課。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。四、形成新教案。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。應用不同的教學方法提高教學效果。（2）“延伸式”教學。因此貼近新課標，搞好初中與高一教學的銜接對學生學好高中物理課具有積極意義。為了啟發(fā)學生的思考，應為學生創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境。（4）引導學生總結(jié)歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進行梳理和歸類的過程。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***第四篇：談初中物理課堂教學有效性談初中物理課堂教學有效性教研室陳春明一、什么樣的物理課堂才是有效的物理課堂教學的有效性既要關(guān)注學生當前發(fā)展，同時還要關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。所以高效的物理課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，其內(nèi)容包括知識技能、情感態(tài)度，價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。因此，要使物理課堂教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實施所用。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎(chǔ)，重視學生的已有知識和生活經(jīng)驗，進一步了解學生心理傾向和認知規(guī)律，了解學生與教師、學生與教材、學生與物理、學生與課堂的關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設民主、平等、融洽、開放、寬容的教學氛圍，是保證物理課堂教學有效性的重要條件。所謂情感化，就是要動之以情，曉之以理，體現(xiàn)人性化色彩。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會在享用佳肴時，不知不覺中將15克鹽全部吸收了。（1）情境要有明確目的教學中既要緊緊圍繞教學目標創(chuàng)設情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用物理語言提煉出物理問題，發(fā)展其思維能力。（3）情境要有現(xiàn)實意義作為教師，應該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學生。學習過程是否有效，則是課堂教學是否有效的關(guān)鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。重視學習方式的有效性《物理課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習物理的重要方式”。如：長度單位厘米、分米、米之間進率、度分秒之間的進率的規(guī)定，物理量字母符號規(guī)定，電路符號等等。（3）加強小組合作學習“合作學習”有利于體現(xiàn)學生的主體性，有利于張揚學生的個性。合作學習是小組成員為了完成共同任務，有著明確分工的互助性學習活動。關(guān)注學習情感的有效性子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。第五篇：淺談如何提高初中物理課堂教學有效性淺談如何提高初中物理課堂教學有效性李云課堂教學中存在的有效性缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)。追求有效教學的過程，其實質(zhì)就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。對某項事物感興趣，就會主動地接近它、思考它，就會主動地提出自己的意見和見解。因此，在物理教學過程中，教師應注意去激發(fā)學生心靈深處的強烈的探索欲望，盡可能地增加情景教學，引導學生把“趣”轉(zhuǎn)化為學習的動力資源。有的說，我看到某某同學，怎么是倒立？有的說，我看到了大樓？怎么是倒立？還這么?。∮械膶W生還不相信自己的眼睛，拿起凸透鏡看看遠處的人和物，放下凸透鏡看看遠處的人和物。疑問是學習新知識、產(chǎn)生新思想、發(fā)展新觀點的起點?！薄拔蚁确劈c氣，再拿?？茖W的核心是探究，也是培養(yǎng)學生興趣的過程?！痹捯魟偮洌嘀袔讉€成績中等、比較活潑的男生脫口而出“銅”，“你怎么知道的？”“我和爸爸一起去看看。“同學們分組討論一下。（猜想、假設）學生的興趣得到了延續(xù)。這個過程中許多學生得到了表揚，使他們享受成功的喜悅，增強了學習物理的興趣和學好物理的信心。實驗設計是一種要求較高的實驗能力，初中階段要求較高。二、思維能力的培養(yǎng)是提高有效性的主要方法現(xiàn)代教學論認為，我們獲取知識是為了運用知識。教師在教學過程中，不能滿足于傳授基礎(chǔ)知識，不能滿足于如何去整理、歸納、總結(jié)，而是要把教法和學法聯(lián)結(jié)成一個有機的整體，更要注意講“我是怎樣想的”、“還想到了什么”、“遇到類似的問題應怎樣去想”等等。在教學過程中，教師要啟發(fā)學生暴露思維過程，并對學生的思維過程作出評價、剖析。在主動參與中實踐教學雙邊活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。這樣，運用層層遞進的問題意識將學生導入一種置身于充滿學習物理科學的探究環(huán)境之中，促使他們積極思維從而對慣性定律有了更深、更透的理解?！薄岸岢鲂碌膯栴}，新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。最后，我想以著名教育家葉圣陶的一句話來結(jié)束本文：“教任何課，最終目的都在于達到