【正文】 近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計(jì)劃，定期召開課題研究進(jìn)展報(bào)告會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時(shí)討論解決。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。（二）課題所要解決的主要問題：心理方面：對(duì)我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績比較差。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。三、課題研究基礎(chǔ)近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計(jì)劃，定期召開課題研究進(jìn)展報(bào)告會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時(shí)討論解決。從2012年10月立項(xiàng)伊始，歷經(jīng)兩年多的實(shí)踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，專家指導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)，參觀考察，大膽實(shí)踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。物理教學(xué)盡管改革不斷深化，但物理課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，初中物理課堂教學(xué)中廣泛存在著“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學(xué)效果不理想，教學(xué)效益差”的現(xiàn)象。為盡快扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，我校于2012年10月向縣教師進(jìn)修學(xué)校申報(bào)了市級(jí)研究課題《提高初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》（二）課題研究的意義如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)水平，這是物理工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問題。2．通過有效教學(xué)模式的研究，促進(jìn)新課標(biāo)的落實(shí)，整合一些物理教學(xué)資源，提升我校物理教學(xué)水平。系統(tǒng)論的核心思想是整體觀念。該理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，教育的起點(diǎn)不在于學(xué)生一個(gè)人在數(shù)理邏輯上智能領(lǐng)域有多聰明，而在于教師怎樣開發(fā)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域，要在教育中彰顯學(xué)生個(gè)性，實(shí)施個(gè)別差異教育，使擁有不同天資和稟賦的學(xué)生在實(shí)施個(gè)別差異教育中能夠得到適合自身特點(diǎn)的發(fā)展三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)（一）科研目標(biāo)：總結(jié)出初中物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，初步形成新課程下的初中物理課堂教學(xué)基本理論；探索出有效的教學(xué)模式，拉動(dòng)電子教案、課件、資料的編寫，信息技術(shù)的軟硬件設(shè)施輔助教學(xué)，促使教師的專業(yè)化成長。切實(shí)減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。，更新教師觀念，豐富理論水平。在教學(xué)過程中，培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。（一）調(diào)查研究法：通過多種形式（問卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、座談等）對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論。對(duì)典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有效的課堂教學(xué)行為方式。明確課題研究的目的和重要意義。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，2．2012年9月至2014年2月。公開課、展示課、研討會(huì)、案例。，請(qǐng)專家鑒定課題研究成果及結(jié)題報(bào)告。，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時(shí)反思總結(jié)。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時(shí)地組織教師進(jìn)行了有實(shí)效性的評(píng)價(jià)和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時(shí)地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運(yùn)行，豐富和完善了有效教學(xué)模式八、課題研究的成效及成果回顧我們的課題研究，通過檢查反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實(shí)現(xiàn)了研究目的。③在創(chuàng)設(shè)“有效教學(xué)”的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，真正落實(shí)了三維目標(biāo)。 通過課題研究參加實(shí)驗(yàn)的教師和學(xué)生得到明顯的提高，這些師生在教育教學(xué)實(shí)踐中成為課題研究的有力推動(dòng)者，讓有效教學(xué)理念成為學(xué)校校本教研發(fā)展的標(biāo)向，從而帶動(dòng)學(xué)校教研水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。對(duì)課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識(shí)到：，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。為教師集備組組長都配備了一臺(tái)電腦，為整合有效的教學(xué)資源提供了硬件保證。制度是規(guī)范行為的保證，在實(shí)驗(yàn)中，我們建立了課題研究制度，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的管理，使各項(xiàng)研究能得以落實(shí)，穩(wěn)步進(jìn)行。有效課堂教學(xué)的實(shí)施也是一個(gè)系統(tǒng)的工程，作為基層教育工作者要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效課堂教學(xué)實(shí)施策略，來豐富和發(fā)展我校的教育理論寶庫?？蒲心繕?biāo)基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。國內(nèi)外既有的相關(guān)研究：有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。但都處于起步階段。本課題旨在探討初中物理課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)和實(shí)施，尋找切實(shí)有效的課堂教學(xué)策略,以期形成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。二、課題研究的理論依據(jù)及基礎(chǔ)（一）建構(gòu)主義理論：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。研究有效教學(xué)系統(tǒng)的目的在于調(diào)整有效教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)有效教學(xué)各要素關(guān)系，使有效教學(xué)系統(tǒng)的要素、環(huán)境、目的達(dá)到最優(yōu)化。如本課題著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)研究：，找出課堂教學(xué)存在的問題及教學(xué)效率低的根源。（二）研究策略根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇與切入教學(xué)的角度，找到個(gè)性化教學(xué)的視角。把握教學(xué)過程整體性和結(jié)構(gòu)性五、課題研究的主要方法以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，通過理論學(xué)習(xí)、積極探索有效教學(xué)策略及有效教學(xué)模式，確立有效教學(xué)的目標(biāo)體系，同時(shí)在研究中輔以行動(dòng)研究和活動(dòng)實(shí)踐的方法，確保課題研究得以有效實(shí)施。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校堅(jiān)持每兩周一次教研活動(dòng)，利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷強(qiáng)化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想。我校要求每位教師課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點(diǎn)，討論交流，研究教法。（四）理論指導(dǎo)實(shí)踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。（一）研究成效 ①首先在課題研究中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，精神振奮，學(xué)習(xí)興趣得到了很好的培養(yǎng)。從而真正成為新課改的實(shí)施者、推動(dòng)者和創(chuàng)造者。教學(xué)案例，優(yōu)質(zhì)課教案等，這是本課題組成員經(jīng)過辛勤的勞動(dòng)，對(duì)教學(xué)研究工作做出的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，通過課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成本土資源，優(yōu)秀課件，復(fù)習(xí)課件，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)；探索出有效課堂教學(xué)的新模式，重視與科學(xué)技術(shù)相聯(lián)系的教學(xué)，促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。（三）實(shí)踐成果、九年級(jí)電子教案、八、九年級(jí)的電子課件（PPT）等本土特色的集體備課成果。只有教師充分認(rèn)識(shí)到新課程課堂有效教學(xué)的意義，改變傳統(tǒng)教學(xué)行為的束縛，以積極的態(tài)度置身于研究中，才能使課題的研究順利進(jìn)行并積極推進(jìn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們贏得了學(xué)校行政班子的重視和支持，保證了資金的投入，為教師購買學(xué)習(xí)資料，派課題組教師外出學(xué)習(xí)，為教師配備硬件設(shè)施等等，使課題研究能夠順利進(jìn)行?！冻踔形锢碚n堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》結(jié) 題 報(bào) 告裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明第五篇：初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究”課 題 實(shí) 驗(yàn) 研 究 方 案一、課題的提出合作意識(shí)與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一。自新課程實(shí)施以來我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面經(jīng)過幾年的探索和嘗試，積累了不少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多問題。所以提出了《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性策略研究》，希望能通過研究切實(shí)解決課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性低下的問題。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識(shí)的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效，使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，健康的心理素質(zhì)，一定的合作精神和合作能力，最終使學(xué)生由“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。③最終讓每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)的發(fā)展。但小組合作的時(shí)機(jī)很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動(dòng)的時(shí)間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收?qǐng)?；小組成員間的發(fā)展機(jī)會(huì)不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會(huì)傾聽，不會(huì)合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。為學(xué)生獲得科學(xué)研究與學(xué)習(xí)的相關(guān)體驗(yàn)提供了基礎(chǔ)。所以復(fù)習(xí)課中合作學(xué)習(xí)的問題及解決策略的研究是一個(gè)新的研究角度。為此，我們必須創(chuàng)造一種適合學(xué)生主體主動(dòng)發(fā)展的、健康的教育環(huán)境和科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。讓以提問、被動(dòng)接受的課堂模式退出歷史的教學(xué)舞臺(tái)，讓生動(dòng)活潑的教學(xué)方式貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。八、課題實(shí)驗(yàn)步驟第一階段（起始準(zhǔn)備階段）：2008年11月2008年12月 選準(zhǔn)課題，制定研究方案，落實(shí)課題負(fù)責(zé)人及參與人員分工