【正文】 外活動時間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有效教學(xué)研修讀本，每次不少于兩節(jié)課的學(xué)習(xí)時間，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)思想。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)教學(xué)研討課，課前認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教材重難點，討論交流，研究教法。（四）理論指導(dǎo)實踐，豐富和完善有效教學(xué)模式。②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團(tuán)隊的專業(yè)化發(fā)展。(二)認(rèn)識成果有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開，我們組織教師共同學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)文章，教學(xué)理念得到提升。，有效的刺激和拉動了學(xué)校的課堂教學(xué)設(shè)施的發(fā)展，兩年來，學(xué)校逐步為每個班級配備了教學(xué)多媒體，充實完善了實驗室的實驗設(shè)施。加強管理是實驗的保證?？傊行У恼n堂教學(xué)是社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。從2012年11月立項伊始，歷經(jīng)一年多的實踐研究，通過嚴(yán)密的課題論證，理論學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷反思，我們認(rèn)為研究基本達(dá)到了預(yù)期的效果，初步實現(xiàn)了研究目的。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實。國內(nèi)近期對于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。把提高課堂教學(xué)學(xué)生參與度的策略研究定位于學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的行為、情感和認(rèn)知參與三方面，著重探討提高學(xué)生課堂參與度，注重氛圍營造、問題解決、知識應(yīng)用、課堂交流、培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度、情感與自信心，促進(jìn)學(xué)生深層次參與教學(xué)活動。通過有效教學(xué)研究，揭示學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率，并促進(jìn)我校物理教師團(tuán)隊的專業(yè)化成長，形成自己的特色風(fēng)格。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，其功能不是各個部分的機械組合或簡單相加，而是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)，部分之和大于整體。近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個課題：《物理教學(xué)實施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實驗教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，在實施研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，著力提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；通過本課題研究，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)教師朝名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展；通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動全校物理教師的全面發(fā)展；四．課題研究的基本內(nèi)容及策略（一）基本內(nèi)容: 一年多來，課題組堅持“科學(xué)、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動，研究如何使教師擁有有效的理念，提高教學(xué)的有效性。、案例進(jìn)行研究。善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生的潛能。后期實施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程。（二）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，更新教師觀念。開展常規(guī)校本教研活動，在同伴交流與互助中，發(fā)展自己。開設(shè)《物理課堂教學(xué)的藝術(shù)》,《中考物理專題復(fù)習(xí)講座》等，（三）在理論指導(dǎo)下，開展有效教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的教學(xué)模式，自我?！冻踔形锢碚n堂教學(xué)實效性策略研究》課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系教學(xué)現(xiàn)實，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究有效教學(xué)規(guī)律，在全體物理教師的共同努力下，探索出了有效教學(xué)模式?？蒲心繕?biāo)初步基本達(dá)到，育人目標(biāo)也初見成效。我校物理教師在課題研究過程中，既是指導(dǎo)者也是參與者，在師生交往中發(fā)展了自己，在理論認(rèn)識中豐富了自己，在把握規(guī)律中端正了自己，在借鑒他人中完善了自己，在反思總結(jié)中提升了自己。我校依托物理學(xué)科進(jìn)行教學(xué)研究，經(jīng)過反復(fù)實踐、總結(jié)、反思、修改，探索出了有效教學(xué)模式，本課題組撰寫優(yōu)秀論文，優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很累，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。九、實驗的幾點啟示 實驗進(jìn)行到現(xiàn)在，我們認(rèn)真進(jìn)行了總結(jié)分析，得到了以下幾點啟示：正確的認(rèn)識和積極地參與是實驗開展的動力。物質(zhì)條件的保證。今后，我們將在課題實踐的基礎(chǔ)上，以飽滿熱情完成課題的最終成果轉(zhuǎn)化，以達(dá)到實驗的最終目的，讓物理教師團(tuán)隊獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)生獲得發(fā)展，讓我們的學(xué)校碩果滿園。合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)行工作創(chuàng)造有利的條件、奠定良好的基礎(chǔ)。這一現(xiàn)象凸現(xiàn)出當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)所存在的較普遍的問題：小組合作的時機很隨意，目的不明確，內(nèi)容未經(jīng)過選擇；小組活動的時間不充分，學(xué)生還未進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)或問題還沒有足夠的探究就草草收場；小組成員間的發(fā)展機會不平等，看似全員參與，卻是好學(xué)生說了算，學(xué)困生只能袖手旁觀；缺乏合作技能，不會傾聽，不會合作，以自我為中心，無法進(jìn)行相互學(xué)習(xí)等等。本課題“初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究”是指通過課堂教學(xué)的探索研究，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實效性低下的常見問題，并通過研究找出解決這些問題的相關(guān)策略。課堂的交往有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。②通過合作學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會嘗試、學(xué)會參與、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新。五、課題研究的意義及創(chuàng)新之處課題研究的意義：合作學(xué)習(xí)作為新課程要求，已深入教師的課堂中。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過與同伴的共同努力，尋找問題的答案或結(jié)論。課題創(chuàng)新要點：（1）物理學(xué)習(xí)過程中合作學(xué)習(xí)的研究很多，但在復(fù)習(xí)課中如何運用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力卻鮮有研究。六、課題研究的基本內(nèi)容新課程教育是促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的主體性教育。為此，我們要改變教師的教育觀，要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為。七、課題研究方法行動研究法、個案研究法、調(diào)查法。九、課題人員分工課題負(fù)責(zé)人：李文濤研究人員分工：研究人員研究的主要內(nèi)容孫峰物理課中合作中的不同層次的學(xué)生，教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究孫術(shù)志物理課堂中解決合作學(xué)習(xí)實效性低下問題的策略研究李文濤實施合作學(xué)習(xí)教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究何麗英關(guān)于合作學(xué)習(xí)中評價標(biāo)準(zhǔn)的研。第二階段（實驗研究階段）：2009年1月2001年11月進(jìn)行課題的深入研究，通過對課堂（包含復(fù)習(xí)課）中合作學(xué)習(xí)的任務(wù)的精心選擇與設(shè)計，發(fā)現(xiàn)、歸納合作學(xué)習(xí)中的常見問題，針對問題進(jìn)行研究，并提出解決問題的相關(guān)策略。轉(zhuǎn)變師生角色，營造氛圍，處理好師生關(guān)系，平等對話，牢記教師是合作學(xué)習(xí)中的首席，要走在學(xué)生之間而不是之上，讓合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣而不是形式。既要注重學(xué)生的人格教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，又要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法、過程與態(tài)度、情感，使之在受教育的過程中自主決策、自主思考、自主討論、自主地去分析問題并解決問題。（2）抓住課堂教學(xué)過程中造成合作學(xué)習(xí)的實效性低下的常見問題，進(jìn)行研究并找出解決這些問題的相關(guān)策略。學(xué)生的主體地位更為突出。所以開展《初中物理課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實效性策略研究》有著現(xiàn)實的意義，它可以：有利于全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率。（2）教師目標(biāo)：①探索合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、民主探索、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)物理科學(xué)素養(yǎng)，形成一種生動活潑、潛力無盡、人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。三、課題的理論依據(jù)心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。從而讓小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生知識的獲取、能力的培養(yǎng)等方面充分發(fā)揮功效。例如：在很多課堂，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)情景：待小組討論的口令一宣布，學(xué)生迅速地回頭，教室里氣氛立刻活躍起來，充滿了熱烈的討論聲，四人小組里，似乎每張嘴都在爭先恐后地發(fā)出聲音，卻誰也聽不見誰。培養(yǎng)學(xué)生合作意識與創(chuàng)新能力，也是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)?？傊?，有效的課堂教學(xué)是對教學(xué)提出的必然要求，它對于減輕師生的身心負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量具有重要意義。加強管理是實驗的保證。，初步形成了有效教學(xué)模式，使我校物理教師優(yōu)質(zhì)課,教學(xué)等方面取得了一定的成績。(二)認(rèn)識成果 有效教學(xué)的理念進(jìn)一步提升，隨著課題研究的展開，我們對課堂有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義有了更深一步的了解，老師們真正認(rèn)識到：，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。陳宗強,鄧宇央,楊德群教師成長為縣物理骨干教師，陳宗強教師還被評為縣物理學(xué)科帶頭人，兼任縣物理兼職教研員，縣物理學(xué)科工作室成員，徐裕端教師被評為閩侯縣十佳教師，大多的物理教師獲得縣教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎，形成了一系列研究成果，在縣級論文評比中有多人獲獎，成就了我校教師團(tuán)隊的專業(yè)化發(fā)展。②學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫了出來，變痛苦的學(xué)習(xí)為愉快學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變強制學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。在有效教學(xué)模式的引導(dǎo)下，我校課題組成功地展示了課堂教學(xué)展示課,得到了來自周邊學(xué)校聽課老師們的贊同，在周邊學(xué)校產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，展示課后又及時地組織教師進(jìn)行了有實效性的評價和交流，授課教師進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)和反思，在聽取了同伴們的意見和建議后，及時地寫出案例分析，有效的引領(lǐng)易于激發(fā)學(xué)生的思維，易于師生間產(chǎn)生共鳴，使得課堂教學(xué)在高效中運行，豐富和完善了有效教學(xué)模式。組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評課，互相交流，取長補短，要求教師認(rèn)真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。理論聯(lián)系實際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)。總結(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實踐成果、并申請完成課題結(jié)題報告。并對典型的課堂教學(xué)案例進(jìn)行分析研究，歸整出相應(yīng)的教師有