【正文】 是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問題時(shí)，就無(wú)從下手，總覺得書都翻看了無(wú)數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。第二篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報(bào)告《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開題報(bào)告裴家堡初級(jí)中學(xué) 劉明一、課題研究的背景及所要解決的主要問題（一）課題研究的背景：課改以來全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。(三)充分利用校園網(wǎng)管理平臺(tái)使科研課題管理信息數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化。五、完成本課題研究任務(wù)的保證措施(一)每一個(gè)課題組成員，明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量。定期召開專題報(bào)告會(huì)，提交書面報(bào)告及相關(guān)證明材料，整理歸納，對(duì)教學(xué)中各種因素進(jìn)行歸類并進(jìn)行分析。前期實(shí)施階段（2013年3月—2013年4月）：制訂全面詳細(xì)的課題研究方案，明確分工，準(zhǔn)備好開題報(bào)告，進(jìn)行課題研究的前期準(zhǔn)備工作和新教學(xué)方法、教學(xué)手段等初期應(yīng)用。本課題將在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，確立研究的主要方向，著力解決存在的實(shí)際問題，并隨時(shí)把握物理教改的最新動(dòng)態(tài)，吸取教改的先進(jìn)成果，確保課題研究的針對(duì)性、有效性和前瞻性。行動(dòng)研究法：在實(shí)驗(yàn)過程中，不斷探索實(shí)施有效教學(xué)的操作策略，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。四、課題研究的方法、實(shí)施過程（一）課題研究的方法對(duì)比實(shí)驗(yàn)法：在同年級(jí)同層次班級(jí)中進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，包括分層教學(xué)、綜合活動(dòng)、有效測(cè)試等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，隨時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。（三）課題研究的主要內(nèi)容初中生討厭學(xué)習(xí)物理的原因研究激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理興趣的對(duì)策研究構(gòu)建初中物理有效課堂教學(xué)模式研究在具體教學(xué)行為中關(guān)注、研究備課、上課、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等環(huán) 節(jié)的實(shí)效性，從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注具體落實(shí)，使教學(xué)行為達(dá)成以下目標(biāo)：讓學(xué)生明確通過努力而達(dá)到的目標(biāo)，并且明白目標(biāo)的達(dá)成對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的意義；設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解；通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景，幫助學(xué)生達(dá)到更復(fù)雜水平的理解；適時(shí)與挑戰(zhàn)性的目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)清楚的、直接的反饋；能夠使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，形成對(duì)于事物的概念框架；能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題，有進(jìn)一步探究的愿望。首先對(duì)“有效參與”的概念給予意義建構(gòu)和深刻理解；其次深入課堂對(duì)“如何提高課堂教學(xué)中學(xué)生主體參與的實(shí)效性策略”進(jìn)行行動(dòng)研究，遵循課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反思這條主線開展。通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型、專家型教師隊(duì)伍，有力提高學(xué)校教師專業(yè)技能和教育科研水平，推動(dòng)全校物理教師的全面發(fā)展；（二）研究基本思路：組織課題組成員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平，共同研討初中教學(xué)中學(xué)生有效參與的策略，努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，充分調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的深層參與創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在參與中獲得提高與發(fā)展，使學(xué)習(xí)具有價(jià)值，富有意義。在實(shí)施過程中改變學(xué)生偏重于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)學(xué)生主體意 識(shí)和能力的發(fā)展，促進(jìn)“自主、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式的形成，逐步縮小學(xué)生差異，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們將著眼于促進(jìn)學(xué)生健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以分析和研究教師的教學(xué)行為為抓手，重建科學(xué)、合理的教學(xué)價(jià)值觀，探究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)的技術(shù)策略，從而大面積地提高課堂教學(xué)的效率。綜上所述，在“一切為了學(xué)生發(fā)展”的辦學(xué)宗旨下，我們提出了“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”這一課題方案。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究教學(xué)的實(shí)效性，努力 2 形成有效教學(xué)策略體系，用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。追其根本原因是我們沒有擺脫應(yīng)試教育而片面追求平均分，部分教師對(duì)素質(zhì)教育的思想觀念尚未透徹理解，于是違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等“片追”現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，低效、無(wú)效的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生生理和心理造成巨大的壓力。課堂教學(xué)嚴(yán)重浪費(fèi)，浪費(fèi)的根源在教師。學(xué)習(xí)中的茫然心態(tài)：在物理的學(xué)習(xí)中，有部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然的心態(tài)，覺得無(wú)所適從，無(wú)從下手，方向不明，物理學(xué)科的邏輯性較數(shù)學(xué)而言，沒那么強(qiáng)，思維方式有所不同，因此在開始接觸時(shí)，都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但經(jīng)過一段時(shí)間后，總覺得昏頭昏腦的，就連學(xué)了些什么都不知道似的，似是而非、模棱兩可，因此在運(yùn)用物理知識(shí)在解決實(shí)際問題時(shí)，就無(wú)從下手，總覺得書都翻看了無(wú)數(shù)遍，就是不能切中要害，正確應(yīng)對(duì)，當(dāng)然這也是一種學(xué)習(xí)方法問題，久而久之，如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)并給予指導(dǎo)的話，他們就會(huì)喪失信心和興趣，這時(shí)就很難再次激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和幫助他們樹立信心。由于學(xué)生自身的基礎(chǔ)差對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有多大興趣，長(zhǎng)此以往，產(chǎn)生一種心理，反正我是差生，容易受到成績(jī)好的同學(xué)岐 視，自卑感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，不能正確面對(duì)學(xué)習(xí)，這種心理嚴(yán)重阻礙學(xué)習(xí)，因此對(duì)物理的學(xué)習(xí)喪失了信心。人們對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式、態(tài)度、興趣等問題的認(rèn)識(shí)還不是十分明確，對(duì)導(dǎo)致低效、無(wú)效的課堂教學(xué)行為的研究尚未形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，研究的深度和廣度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究以及外部因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用涉及較少，期待研究解決。課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的三維目標(biāo)得不到落實(shí)。第一篇：初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開題報(bào)告初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究開 題 報(bào) 告富平縣漫町初中田 江 壽 2012年12月《初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究》開 題 報(bào) 告漫町初中 田江壽一、課題研究的背景及所要解決的主要問題（一）課題研究的背景：課改以來全國(guó)上下掀起了一輪課程改革的熱潮。但是在實(shí)踐過程中，由于受到教師的觀念、施教水平以及教育教學(xué)資源等因素的影響，課堂中出現(xiàn)了“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)仍然基本上是一種教師講課、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)授課方式,學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的自主性、探究性和合作性。國(guó)內(nèi)近期對(duì)于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面的研究逐漸增多，如張承凱在《赤子》期刊上發(fā)表了《學(xué)生有效參與歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)策略研究》、何基生在《現(xiàn)代中小學(xué)教育》期刊上發(fā)表了《有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的策略》等等，各位教育專家和一線教師在不斷探索教育的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都處于起步階段。（二）課題所要解決的主要問題：心理方面：對(duì)我校來說，有些學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，成績(jī)比較差。上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)拖沓，不能按時(shí)上交，甚至出現(xiàn)為了交作業(yè)就去抄別人的現(xiàn)象。教育方面：物理教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率很低，學(xué)生沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。許多教師仍然采用“填鴨式”的教育方式進(jìn)行教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與意識(shí)，課堂氣氛不活躍，不能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又加之部分教師不善于改變教育觀念，不注重關(guān)心本學(xué)科前沿知識(shí)，不關(guān)心相關(guān)學(xué)科進(jìn)步，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)。高耗低效，缺乏策略，成為教與學(xué)最突出的問題。學(xué)校環(huán)境條件方面：對(duì)于我們學(xué)校，現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備不齊備，或陳舊，或沒有，實(shí)驗(yàn)不能完全開展，雖然實(shí)行“普九”后，新添了設(shè)備，但有些設(shè)備實(shí)用性不高，而且教師們是否真正用好了這些設(shè)備呢？開展了多少實(shí)驗(yàn)，是演示還是探究，效果自然不同，這也是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的因素之一?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。二、課題研究目標(biāo)、基本思路和主要內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)本課題研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富教師有效教學(xué)理論，改變教師偏重于知識(shí)傳授的教學(xué)方式，促進(jìn)教師主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，努力實(shí)踐“以學(xué)定教，以教促學(xué)”的基本理念，探索提高課堂教學(xué)實(shí)效性的操作策略。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，著力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生和諧健康發(fā)展，構(gòu)建富有特色的物理有效課堂教學(xué)模式和操作策略。本課題圍繞“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”主題展開研究。及時(shí)記錄研究過程，對(duì)參與實(shí)效性進(jìn)行評(píng)定，并對(duì)成果進(jìn)行分析，寫好階段性研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及論文，并請(qǐng)有關(guān)專家適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。三、課題研究基礎(chǔ)近幾年來，本課題小組成員曾完成以下多個(gè)課題：《物理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育初探》、《新課標(biāo)初中物理探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)初探》、《初中物理探究性教學(xué)研究》、《健康心理的養(yǎng)成教育研究》并取得較好的研究效果。調(diào)查法：調(diào)查、了解、分析實(shí)驗(yàn)前后課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題探究提供事實(shí)依據(jù)，特別重視調(diào)查學(xué)生的種種反映和表現(xiàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定理論高度。為保證有效地搞好課題研究，特成立“初中物理課堂教學(xué)實(shí)效性策略研究”研究小組：組 長(zhǎng)：任永勝副組長(zhǎng)：田江壽（課題負(fù)責(zé)人）組 員：王 飛、陳 博、緱學(xué)寬（二）課題研究的實(shí)施及各階段的任務(wù)1．準(zhǔn)備階段(2012年12月—2013年1月)：通過學(xué)習(xí)和研討，理清課題過程，進(jìn)行課題研究設(shè)計(jì)與課題方案的可行性論證，明確課題組成員分工。后期實(shí)施階段（2013年5月—2013年7月）進(jìn)行個(gè)案和核心組集體討論相結(jié)合的研究形式，推進(jìn)課題研究進(jìn)程?？偨Y(jié)鑒定階段（2013年10月—2013年12月）全面回顧總結(jié)整理一年的理論和實(shí)踐成果、并申請(qǐng)完成課題結(jié)題報(bào)告。(二)認(rèn)真組織實(shí)施課題研究計(jì)劃，定期召開課題研究進(jìn)展報(bào)告會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題及不足之處，及時(shí)討論解決。(四)為保障本次實(shí)驗(yàn)立項(xiàng)的順利進(jìn)行，排除由于學(xué)校資金緊張對(duì) 實(shí)驗(yàn)的影響，通過學(xué)校班子成員及教研領(lǐng)導(dǎo)小組研究決定，實(shí)驗(yàn)所用資金從每學(xué)期學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)中報(bào)取。但是在實(shí)踐過