【正文】 會(huì)知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。因此、我們教師要努力做到具有親和力。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?？墒?，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了?！娟P(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。參考文獻(xiàn)[1]“導(dǎo)入新授”的有效策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2014,15(10):31.[2][J].物理之友,2016,32(01):2022.[3][J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2016,11(05):2324.[4][J].新課程(中學(xué)),2014,16(03):161.[5][J].中學(xué)教學(xué)參考,2014,6(23):58.第二篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略初中物理課堂教學(xué)有效性策略【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。課堂教學(xué)導(dǎo)入與教師形象的語(yǔ)言、感情有關(guān)，這需要教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力，注意日常的積累和沉淀，積極思考，尋找豐富的素材，同時(shí)，積極參與名師課程學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，與同行經(jīng)常交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自身的內(nèi)涵，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方法形式多樣，但要簡(jiǎn)練，時(shí)間控制在3分鐘左右，避免因?qū)雰?nèi)容分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生負(fù)面作用，同時(shí)，導(dǎo)入過(guò)程要具有互動(dòng)性，避免獨(dú)角戲的發(fā)生。一是教師要熟練掌握教材內(nèi)容，課堂導(dǎo)入要符合教學(xué)內(nèi)容需要，具有明確的目的性，教師在熟悉教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入方法，保證導(dǎo)入內(nèi)容也切合本節(jié)課的內(nèi)容，服從教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不牽強(qiáng)附會(huì)、喧賓奪主，還要具有與課堂內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系性。如在講解并聯(lián)電路電阻時(shí)，教師可先與學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)做串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的做法，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電阻之間關(guān)系，從而導(dǎo)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)。然后與課程內(nèi)容聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)課程的興趣。以“浮力”為例，教師可在導(dǎo)入中，為學(xué)生講述浮力相關(guān)故事，可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)外的，如古羅馬軍隊(duì)中的狄杜是一位驍勇善戰(zhàn)的勇士，有一次，他讓手下的士兵將俘虜捆綁后投入海中處死，但俘虜們不但沒(méi)有沉入海底，還浮在海面上，并被海浪送回岸邊，狄杜大怒，再次讓士兵將俘虜投入海中，但俘虜再次被送回岸邊，狄杜大驚，認(rèn)為是神靈保佑俘虜，就下降釋放俘虜[5]。同時(shí)，教師可以引申教學(xué)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，根據(jù)自己找到的生活中物理事件，能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類(lèi)嗎？在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師可在黑板上寫(xiě)出本節(jié)課的題目，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，這種結(jié)合生活法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象可能是物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。物理現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，在進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)前，學(xué)生從未接觸過(guò)相關(guān)的物理知識(shí)，因此，教師可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入[4]。二、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)施策略 物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以采用直觀(guān)實(shí)驗(yàn)法，也就是通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先準(zhǔn)備一個(gè)灌滿(mǎn)水的玻璃杯和一張塑料卡片，在上課后，教師將卡片蓋住玻璃杯，按住卡片后倒置玻璃杯，問(wèn)學(xué)生，手移開(kāi)后會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和回答，在吸引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師移開(kāi)手，呈現(xiàn)出水沒(méi)有倒出來(lái)的情況。課堂導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)精彩課堂學(xué)習(xí)的序幕，精彩的課堂導(dǎo)入使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，并且打開(kāi)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，在這種境界和興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極的投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)習(xí)興趣和效果。一、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性 課堂教學(xué)的開(kāi)始在課間游戲活動(dòng)之后，學(xué)生從課間活動(dòng)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)需要一個(gè)短暫的轉(zhuǎn)換過(guò)程，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入則是銜接點(diǎn)。初中物理是基礎(chǔ)學(xué)科之一，但物理課程內(nèi)涵較深，知識(shí)面較廣，面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮的心理，并降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。第一篇：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析【摘 要】初中物理是物理學(xué)習(xí)的入門(mén)基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用，并提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行了分析，旨在提高初中物理課堂教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：初中；物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略；分析課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的效果對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。因此，教師要明確初中物理課堂導(dǎo)入策略的必要性，掌握課堂導(dǎo)入的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前，通過(guò)課堂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生的情緒得到安撫，還能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在上課后，將自身學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)集中在課堂學(xué)習(xí)上，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[2]。教學(xué)活動(dòng)的最大特征是擁有較強(qiáng)的目的性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮其自身主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有目的的自主調(diào)節(jié)，保持旺盛、長(zhǎng)久的興趣和注意力[3]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著水為什么沒(méi)有倒出來(lái)的疑問(wèn)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這種直觀(guān)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如生活中，冰箱門(mén)打開(kāi)后有白色的氣體，下雪時(shí)比雪融化后溫暖，樟腦球會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而變小，等等，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生：知道導(dǎo)致這些事情的發(fā)生原因是什么嗎？學(xué)生自己回想生活中的這些情況，在進(jìn)行討論。故事導(dǎo)入法也是一種課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，該方法是在導(dǎo)入引用學(xué)生熟悉的歷史故事、科學(xué)趣聞、新聞事件等，通過(guò)故事的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。教師在說(shuō)明故事后，詢(xún)問(wèn)學(xué)生，為什么俘虜投入海中沒(méi)有下沉呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，揭開(kāi)秘密，這是浮力的作用。教學(xué)活動(dòng)是物理課堂實(shí)踐，教師組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。三、