【正文】 、重總結(jié)，樂反思，促提升教師個人的成長不在速成而在養(yǎng)成，教師個人的水平不在記性而在悟性。促進每一個學生發(fā)展，發(fā)現(xiàn)每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。當然，對不足也要客觀的指出，關(guān)鍵在于要把握住學生現(xiàn)有的水平，不要將教師的預想結(jié)果強加給每一學生。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”?？傊?，在英語教學中, 教師盡可能根據(jù)教材內(nèi)容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內(nèi)容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。教師要力爭將真實生活引入教學?，F(xiàn)行英語教材內(nèi)容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當?shù)乇硎? 難以發(fā)揮其表達和進行交際活動的本質(zhì)作用。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。針對這一心理特點，在英語教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發(fā)學生興趣。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發(fā)揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結(jié)合，以求視聽并舉，相輔相成。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以培養(yǎng)學生的學習興趣是發(fā)揮他們學習主動性的基礎。三、運用靈活多樣的教學方法和手段充分利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。從而使學生的發(fā)散思維得到運用和強化，使學生養(yǎng)成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。學生思維能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發(fā)學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態(tài)，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創(chuàng)設問題情境是激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)求知欲的一種重要途徑。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產(chǎn)生積極性的思維活動。巧設疑，激發(fā)學生思維的興趣。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關(guān)鍵，是吸引學生學習的魔法棒。二、教學策略的選擇善引導，一堂好課，導語設計至關(guān)重要，它能啟發(fā)學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節(jié)課學習的殿堂。此外，在教材內(nèi)容處理的過程中，還應查閱相關(guān)資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。備課過程中應充分發(fā)揮備課組的智慧，集中集體優(yōu)勢，因材施教。上課之前，首先通讀本課教材內(nèi)容，了解教學內(nèi)容要求的課標，依據(jù)學生的實際情況，制定教學目標。正如《學記》所說：教師要根據(jù)學生學習時感到的難易不同來看出學生的差距，然后做到根據(jù)不同的情況對學生進行多方面的啟發(fā)誘導，而只有能夠多方面地啟發(fā)誘導才能當好教師。即每位教師都可以根據(jù)自己的特點和特長再結(jié)合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索并制定出適合自己和自己的學生的最有效的方法。要提高英語課堂教學的實效性，必須遵循新課標的基本設計理念，且教師要根據(jù)自己的特點和特長再結(jié)合所教學生的認知水平、學習習慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和自己的學生的最有效方法。第一篇：淺談課堂教學實效性淺談英語課堂教學實效性提高課堂教學的實效性是學校教育的一個永恒的主題。所謂課堂教學實效性：即在40分鐘的課堂教學中，學生有沒有學到什么或?qū)W得好不好。說到怎樣去提高實效性，我想有句話說得非常貼切：沒有最好的，只有最適合的。而且要避免一成不變，要針對每堂課的內(nèi)容靈活運用才是上策。在這里，我想介紹一下自己這方面的幾點做法：一、教材內(nèi)容的處理領(lǐng)會課標，認真?zhèn)湔n。根據(jù)教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當?shù)恼?、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。備學生學生是教學活動的主體, “因材施教”至關(guān)重要。例如，我所任教的班級基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側(cè)重基礎知識，適當擴充。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內(nèi)，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。俗話說，萬事開頭難。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發(fā)學生學習興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯(lián)系的。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。勤訓練，養(yǎng)成學生思維的習慣。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環(huán)節(jié)，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節(jié)課結(jié)束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據(jù)，題型也要靈活多樣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態(tài)。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發(fā)學生學習興趣和動機。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。寓教于樂（1）游戲競賽教學法初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。（2）創(chuàng)設真實的語言環(huán)境英語作為一種語言, 其根本在于交流。真實的語言環(huán)境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發(fā)學生