【正文】 效性方法探究提高課堂教學(xué)的實(shí)效性是學(xué)校教育的一個(gè)永恒的主題。每個(gè)人的學(xué)習(xí)勁頭足了，教研組活動(dòng)落實(shí)了，高效了，建設(shè)“學(xué)習(xí)型”校園才有了保證。對(duì)聽(tīng)課老師來(lái)講則是一次觀摩學(xué)習(xí)，啟發(fā)思考的過(guò)程，也是促進(jìn)交流研討和提高教學(xué)實(shí)效性的手段，對(duì)于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有好處。“課堂展示”活動(dòng)是有利于課堂教學(xué)實(shí)效性提高的，我們展示的是“原生態(tài)的課”，而不是“做秀”的課。教師情感要“實(shí)”，要純真、樸實(shí)，沒(méi)有絲毫的虛情假義、裝模裝樣。能力訓(xùn)練要“實(shí)”，指的是語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)的落實(shí)。以語(yǔ)文教學(xué)為例，要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)要“實(shí)”，指的是確定的教學(xué)目標(biāo)要鮮明、具體、實(shí)在；閱讀過(guò)程要“實(shí)”，指的是教學(xué)中解決教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程要實(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。其二，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。二是實(shí)效性不僅指教師教學(xué)的實(shí)效性，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是二者的有機(jī)統(tǒng)一，其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，是學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們要反思兩點(diǎn)：其一，“實(shí)效性”如何界定？通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為“實(shí)效性”指的是教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的發(fā)展。《山東省普通中小學(xué)管理基本規(guī)范（試行）》第十三條明確要求要“提高課程計(jì)劃實(shí)施質(zhì)量和單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率”。第二篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性提高課堂教學(xué)實(shí)效性 切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育“新理念、高效率”課堂展示活動(dòng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，目的是促進(jìn)不同年齡段教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，特別是中青年教師教學(xué)能力的提高，從而扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，提高整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是打造教師研究共同體的重要舉措。有了賞識(shí)和尊重，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心乃至為人處世的自信都會(huì)得到加強(qiáng)，這些非智力因素對(duì)課堂實(shí)效有著不可估量的推動(dòng)作用。我想，教師的人格魅力，就是教師的品格、知識(shí)、能力、感情等個(gè)人綜合素質(zhì)和人格力量吸引感召學(xué)生的影響力。其實(shí)這個(gè)世界沒(méi)有垃圾，只有擺錯(cuò)了地方的寶貝，這個(gè)世界不缺乏美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。三、賞識(shí)尊重，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心。每一位教師都要做教學(xué)的有心人，積累一些有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生投入其中。教師需要根據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，簡(jiǎn)單明了地制定教學(xué)目標(biāo)，我們的教法、學(xué)生的學(xué)法都應(yīng)堅(jiān)定地朝著目標(biāo)出發(fā)！二、方式鮮活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定，能夠保證教學(xué)活動(dòng)在正確的軌道上進(jìn)行，反之，就可能走入歧途。一、墨守常規(guī)，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。作業(yè)批改，是課堂實(shí)效性的真實(shí)反饋，這些都是為實(shí)效性服務(wù)的。課前有老師的備課。教師與學(xué)生的相處應(yīng)該“真”字當(dāng)頭，“善”心常伴，“美”好追求。首先，我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，那些集全科組教師的力量，精心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨的教學(xué)競(jìng)賽課、示范課、交流課很像我們偶爾吃吃的饕餮（tāo ti232。第一篇：提高課堂教學(xué)實(shí)效性的反思實(shí)效，意思是“實(shí)際的效果”。一節(jié)40分鐘的課，是教師的精心預(yù)設(shè)下、師生的共同努力下，實(shí)效性如何，是每一位教師在課后都應(yīng)該反思的問(wèn)題。）大餐，再豐盛也只能偶爾為之，平常過(guò)日子還是得粗茶淡飯。因此，課堂實(shí)效性的獲得除了要向40分鐘要質(zhì)量，還需延伸到課前與課后。課備好了，是課堂順利實(shí)施的基礎(chǔ)；課后有老師的批閱。概括而言就是40分鐘的實(shí)效離不開(kāi)教師教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與建設(shè)。課堂教學(xué)是圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，是以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為目的的。教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)就容易迷失方向。好奇與善變是初中生的兩大特點(diǎn)，在堅(jiān)定朝著目標(biāo)出發(fā)的學(xué)習(xí)之旅上，方式方法決不能一成不變。或閱讀感知、或觀察思考、或討論爭(zhēng)辯、或體驗(yàn)感悟，總之，鮮活的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；充足的材料，給予學(xué)生更開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，這樣才能為課堂實(shí)效服務(wù)。賞識(shí)和尊重學(xué)生是為人師表必須具備的品格。我們特別需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種才華，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到進(jìn)步與提高。教師高尚的人格會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力量和凝聚力，它如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲；它不是強(qiáng)求而是影響，不是制度而是感化，不是規(guī)范而是自律。都說(shuō)課堂教學(xué)時(shí)一門(mén)遺憾的藝術(shù)，那是因?yàn)槲覀兊淖非笥罒o(wú)止境，對(duì)課堂實(shí)效的追求亦然。我們常說(shuō)素質(zhì)教育不是不要質(zhì)量，而是要高質(zhì)量，怎樣才能實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”，還是要看課堂４０分鐘的效率和質(zhì)量。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)“減”了，教師的課堂效率“加”了，做好了這對(duì)“加減法”，素質(zhì)教育才算真正落實(shí)。課堂教學(xué)的實(shí)效性，應(yīng)具有兩層含義：一是實(shí)效性不僅指效率，還包括質(zhì)量，是高效率和高質(zhì)量的有機(jī)統(tǒng)一體，講“實(shí)效性”不能以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和全面發(fā)展為代價(jià)。脫離了教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生將不可能獲得可持續(xù)的學(xué)習(xí)實(shí)效性。“實(shí)”就是要“實(shí)心實(shí)意、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)、實(shí)事就是”。教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)”，指的是指的是語(yǔ)言要素要落實(shí)，字、詞、句段的理解要放在具體的語(yǔ)境中去解決。要知道語(yǔ)文能力不是教師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下“練”出來(lái)的。教師言行要“實(shí)”，要恰到其分，恰到好處，沒(méi)有半點(diǎn)的嬌揉造作、弄虛作假?！罢n堂展示”活動(dòng)對(duì)于講課的教師來(lái)講是一次歷練，也是大家學(xué)習(xí)、研究、提高的過(guò)程，是大家共同研討的，是集體的智慧。一直以來(lái)，王校長(zhǎng)多次提到要打造“教師研究共同體”，我想，說(shuō)到底就是要求我們每個(gè)人都要有海綿吸水的精神，不分年級(jí)，不分學(xué)科，不分時(shí)間，不顧面子，不怕獻(xiàn)丑，虛心向他人學(xué)習(xí)，積極地、無(wú)私地參與到研究中去。素質(zhì)教育改革給了我們新機(jī)遇，也帶來(lái)新挑戰(zhàn)。實(shí)效性的核心問(wèn)題是什么？就是教學(xué)的效益。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。幾年來(lái)，學(xué)校圍繞課程改革做了許多工作。通過(guò)深入課堂聽(tīng)課，我們感到目前課堂教學(xué)高耗低效的現(xiàn)象，依然是困擾我們提高質(zhì)量的主要原因。那么，影響提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要原因都有哪些呢？教學(xué)的目標(biāo)不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強(qiáng)。常?；煜虒W(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的之間的差別。教學(xué)目標(biāo)就是這節(jié)課你要讓學(xué)生學(xué)到什么。重視結(jié)果忽視教學(xué)的過(guò)程。我在聽(tīng)課中曾有意識(shí)的統(tǒng)計(jì)過(guò)4位老師課堂提問(wèn)的