我國農村小學課堂教學實效性策略研究-展示頁
2025-03-31 14:45本頁面
【正文】 下藥2008年，在課題立項之初，我們就發(fā)動全校教師，利用一周時間，在全校一到六年級學生中進行了深入細致的調查研究。（二）研究內容“農村小學課堂教學實效性策略研究”的課題研究，分課前準備工作實效性的研究和課堂操作實效性的研究。通過調查問卷，了解學生對不同課堂教學方式的意見，在實踐中探索學生歡迎的、高效的課堂教學策略。做公開課，在教學實踐中不斷探索和反思，及時撰寫教學后記、反思、經(jīng)驗總結、論文等，并適時在課題組交流。通過分析名家教學案例，不斷反思，逐步提升教師課堂教學實效。查閱與本課題相關的基礎理論、應用理論資料，及時分析、整理，充實本課題的理論基礎，提高教師的理論素養(yǎng)，促進研究的深入。二、課題研究的對象與方法研究對象：洛峪學校一至六年級全體學生。和諧是一種指導思想，和諧是一個動態(tài)的過程，和諧高效地達到教學目的是我們課題研究的最高目標。課題提出的理論依據(jù)教學過程是一個由教師、學生、教材、教法等要素構成的系統(tǒng)。在此現(xiàn)狀下，教師需要針對自身和班級學生的實際情況，積極反思、調整，增強教學智慧，在實踐中走出一條行之有效的路子來。大量寶貴的時間在師生高耗低效的勞動中流失，師生身心俱疲，學生綜合素質沒有得到明顯提高。. . . .濟源市教育體育局教育科學“十一五”規(guī)劃2008年度課題《農村小學課堂教學實效性策略研究》研 究 報 告濟源市思禮鎮(zhèn)洛峪學校課題組摘要：針對當前農村小學教學中普遍存在的實效性不高的問題，通過從教師、學生兩方面同步入手，一方面強化教師素質提升，更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學手段，努力克服拘泥死板等影響課堂教學實效性的教法，另一方面，明確對學生的指導，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，營造一個適應新時代教育發(fā)展要求的課堂環(huán)境，打造打造高起點型課堂、互動型課堂、自主型課堂和創(chuàng)新型課堂，以創(chuàng)新帶動課堂教學質量提升。關鍵詞：農村小學 課堂教學 實效性 創(chuàng)新 策略一、課題的提出課題提出的現(xiàn)實依據(jù)在當前的農村小學課堂教學中，廣大教師的教學觀念依然相對陳舊、模糊，對新理論的學習不夠重視，缺乏自我反思，依然習慣于教“書”，缺乏對學生樂觀自信和積極熱情學習態(tài)度、學習方法的培養(yǎng)，導致學生機械接受老師灌輸?shù)臅局R，學生不能實現(xiàn)全面發(fā)展；課堂教學實效性不高，教師重教輕學，重知識輕策略研究，重急功近利輕長遠發(fā)展，學生被動接受，越來越不會獨立思考，對課堂學習越來越不感興趣。在新課改下，教師在理論上對提高課堂教學實效性雖然有所認識，但由于缺乏系統(tǒng)研究和理論指導，在實踐操作中不得要領，不得其門而入。本課題的研究，就是針對實踐中面臨的問題，通過實踐性研究的方法，在課堂教學中實施素質教育，努力提高農村小學課堂教學實效。各種要素如果配合得合理、恰當，就會達到一種和諧狀態(tài)，形成促進課堂教學質量提高的合力；反之，就會形成分力，不但每種要素自身的優(yōu)勢不能發(fā)揮，還會抵消別的要素的功能，直接影響教學效果。課題研究的意義與價值研究提高課堂教學實效性的教學策略，能夠在課堂教學中逐步建立符合新課程改革的學生觀、教學觀、質量觀與評價觀，創(chuàng)設師生平等交往的民主、互動、合作的教學關系，有效促進學生的全面發(fā)展。研究方法：（1）文獻研究法。 （2）案例分析法。 （3）個人經(jīng)驗總結法。（4）調查問卷法。 三、課題研究的目標、內容或主要步驟（一）研究目標在最新教學理論的指導下，以實踐為手段，積極探索提高農村小學課堂實效性的有效模式和措施，進而實現(xiàn)更新教師教學理念、轉變教師教學方式的效果，達到促進學生學習方式的轉變、優(yōu)化課堂教學結構、提高課堂教學效率的既定目標。課前準備工作的研究包含教師集體備課和學生課前預習的研究；課堂操作的研究包含教學目的、師生角色、課堂提問和學習評價等方面。調查結果表明：大部分學生學習方式被動，不進行課前預習；有預習習慣的僅占10%；有復習習慣的占 15%；有學習計劃的僅占20%；上課能夠認真聽講的占60%；有總結習慣的僅占30%。（2）更新觀念，轉變教法，促進學法針對當前我校教師中普遍存在的“重書本、輕技能”、“重結果、輕過程”、“隨意、死板”等諸多不足，我們結合實際，采取多種措施，下大力氣，
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